【正文】 進不同管理層面的創(chuàng)造性生成的有效機制。 （ 1）重點突破各年級、各學科教研組建設的實效性提升，教研組活動要“雙管齊下”，既要研究“課”又要研究“人”，把兩者溝通起來推動教師的發(fā)展，形成一系列管理機制和相關案 例。 ●形成教研工作的合力。提高教研組長的策劃、領導能力，使其善于調(diào)動各種資源、力量，讓每個教師的能量都釋放出來。 ●集中教研活動的主題。要緊緊圍繞“品質提升和整體轉型”的七個研究項目開展主題研究，并結合項目的推進進程及時調(diào)整研究方案。 ●增加教研活動的頻度。增加同一教研組教師輪流聽課、上課活動的頻度，讓研究日?；?、經(jīng)?；尳處熃?jīng)歷更多的從設計到反思的實踐過程，提升對變革的體悟。 ●提升教研活動的效度。采取“菜單前移”的教研活動策略，即活動前規(guī)劃“學習內(nèi)容菜單”和“活動任務菜單”，通過滾動式的菜單活動，促進教師在日常教研活動中提升素養(yǎng)。（ 2）探索形成學科內(nèi)不同年級之間的綜合互動，全面形成學科改革的綜合推進勢態(tài)，形成具有洵陽路小學特色的互動機制。 ●散點式教研與聚合式教研融合。把日常小教研組的散點式教活動和整個教研大組的長程式教研融合起來，使校本化的研究資源發(fā)揮出更大的效益。 ●完善洵小教師梯隊建設，全面實施導師鏈鎖制，推進學科教學改革的不斷深化。 學校 希望通過以上措施能解決學校發(fā)展過程中的問題與困惑。當然，在實踐中還會遇到各種各樣的困難。學校將繼續(xù)發(fā)揮“知難而上，執(zhí)著追求；滴水穿石，持之以恒；團隊合作，共同創(chuàng)造；實踐反思，自我更新。”的洵陽精神，在自身的努力下，在專家、同行的幫助下，盡快實現(xiàn)“堅持科研興校，依托普陀區(qū)教育局的行政支持和華師大專家引領的優(yōu)勢，通過 5 左右的努力，貫徹落實“新基礎教育”理念，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，深化教育改革和教育科研，把學校辦成一所教學理念新、師資水平高、學生自主發(fā)展的、富有鮮明個性特色的區(qū)域性的示范小學，有良好社會影響的學校，在上海 市和全國的小學教育改革屆有一定的影響”的辦學目標。 2021年 9 月 第二篇：督導整改計劃 督導整改計劃 2021 年 5 月 23－ 25 日普陀區(qū)人民政府教育督導室根據(jù)《中共中央實施教育改革和發(fā)展綱要》和《上海市中小學“學校發(fā)展性督導評價”指標綱要》對我校進行了為期三天的全面、深入、細致的督導，科學、客觀地評價了近三年來學校的發(fā)展情況。在肯定了辦學成效的同時，督導評價小組對學校工作提出了以下整改建議： 建議學校要加快教師發(fā)展性評價的實踐與研究，積極發(fā)揮校內(nèi)學科專業(yè)委員會的作 用，進一步加強強勢學科建設，加快市、區(qū)名師的培養(yǎng)進程。 對學校已初步形成的五個年級系列主題活動，要加強各年級活動的銜接研究，反復實踐，不斷積累，滾動發(fā)展，以體現(xiàn)洵陽路小學德育“關注學生生命成長需要”的特征，以期形成洵陽路小學的校本德育課程。 學校已具有良好的科研基礎，要進一步充實校本研修制度建設的內(nèi)容，不斷完善學校教學研究活動為中心的教學運作機制，為推進全區(qū)乃至全市的校本研修制度建設作貢獻。學校本著與時俱進、立足校本、真抓實干、落實整改的工作思路，分層面、設專題組織中層干部、黨員、教 研組、全體教師對督導評價報告進行充分的學習、研討。并以部門為單位對相關工作進行復查，在實際工作中，強化整改意識，拿出了具體的整改措施。 一、做強做大“新基礎教育”品牌這次督導既是對我校前三年工作的檢查、評估，同時也是對我校進行素質教育實驗校的評審，是一次“雙評”。對學校前三年工作的自查自糾，幫助我們進一步統(tǒng)一了思想，理清了學校發(fā)展的思路，制定了素質教育實驗校的申報材料，即學校新五年的發(fā)展規(guī)劃。其實，這份新規(guī)劃是對 04 年 9 月我校所制定的“新基礎教育”基地學校建設方案的補充和深化，規(guī)劃的題目就是“教育品 質提升與學校整體轉型的改革研究”。 “整體轉型”體現(xiàn)為學校全部學科、全體教師都參與到“新基礎教育”實驗中、并能在參與的過程中得到發(fā)展，學校德育整體改革、制度建設與文化建設進一步形成并得以發(fā)展、深化?！敖逃焚|的提升”是以項目引領的方式，通過七個實驗項目提升學校生活中管理人員、教師和學生的生命質量，通過多層面、多維度的綜合互動，形成優(yōu)質教育的品牌，即品牌學校、品牌教研組、品牌教師、品牌學生、品牌活動??七個實驗項目分別是： 學校管理制度的品質提升與管理人員專業(yè)成長； 學校文化品位的提升與特色學科綜合發(fā)展； 學校德育整體改革和班主任專業(yè)成長； 基于學生成長需要的小學語文教學改革與語文教師專業(yè)成長； 小學數(shù)學教育的整體、系列課型研究與數(shù)學教師專業(yè)成長； 小學英語學科課型系列研究與英語教師專業(yè)成長； 學校社會功能的綜合提升研究。 這些實驗項目將學科建設與教師發(fā)展融合在一起，在學科教學改革研究的過程中促進教師發(fā)展性評價的實踐與研究，加快市、區(qū)名師的培養(yǎng)進程；而教師專業(yè)水平的提升，又可以有力地推動強勢 學科的建設，形成品牌學科。 二、加強各年級活動的銜接研究 整合活動資源，促進學生體驗成長 進一步構建學校少先隊組織建設的立體化，“縱向”是少先隊大、中、小隊，通過不同規(guī)模和檔次的組織教育，培養(yǎng)隊員的組織觀念；“橫向”是不同內(nèi)容和項目，可以自主選擇的實踐活動。將少先隊的組織建設和綜合實踐活動相結合，重視主題教育項目建設，總結學校讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等傳統(tǒng)主題教育的經(jīng)驗，汲取少先隊傳統(tǒng)教育、基礎建設、雛鷹爭章等教育活動的有益經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，打造品牌活動。 開展不 同年齡階段學生成長需要與問題研究。 根據(jù)學生的童年生活（包括校園生活、家庭生活、社區(qū)生活），分年級提出《洵陽路小學學生成長系列要求》，按要求策劃并提出配套活動建議，包括“讀書、服務、科技、禮儀、交往、安全、健康、衛(wèi)生、環(huán)保、休閑”等十個方面。指導學生通過參與循序漸進的系列化的教育訓練，把規(guī)范內(nèi)化自己的素質，外化自己的行為。 深入開展各年級學生成長研究工作，形成符合年段特點的教育系列活動及評價原則。 1）圍繞各年段學生成長角色特點和培養(yǎng)目標，研究年段學生在崗位建設、班級建設、校園文化建設等方 面的能力，在已有經(jīng)驗的基礎上策劃好各年段學生活動，為學生成長體驗建構平臺。內(nèi)容 年級成長角色培養(yǎng)目標 一年級成為小學生培養(yǎng)一年級學生的自我管理能力，以小崗位培養(yǎng)為抓手，培養(yǎng)崗位責任意識；加強游戲教育，學會既愉悅又安全的課間休息；抓住入學契機，加強對不良習慣的糾正。 二年級集體的一員以小干部培養(yǎng)為重點，實施崗位輪換和干部競選相結合的運作方式，強化小隊合作，強化互助精神，強化服務意識，形成榮譽與責任并重的小干部隊伍。三年級勤動腦的主人在班委策劃管理下開展活動，能積極想辦法解決問題，學會溝 通協(xié)商；并提供“校園小當家”鍛煉、展示舞臺。 四年級內(nèi)心豐富的人實施“雙班委”組織機構，形成活動多樣化的選擇；豐富“大手牽小手”的活動內(nèi)涵，在個體結對和小組結