【正文】 之處。通過組織和指導學生參加全國 大學生 電子設計競賽和 職業(yè)院校技能 競賽，我們發(fā)現(xiàn)參賽學生大都存在如下共同缺陷 : (1)知識面不夠?qū)挘C合運用知識能力不強 學生選定一個制作項目后，能提出的設計方案不多，對方案比較、論證也不夠充分，往往對參考電路生搬硬套，不會采用先進的簡便電路。另外，綜合運用知識分析問題的能力不強。究其原因，主要是對基本知識、基本理論、基本技能掌握不牢固，平時閱讀的參考資料和課外書籍太少，基本技能訓練不夠。 (2)資料查閱能力不強 參賽隊員選定題目后，不能盡快找到所需要的相關資 料，多數(shù)學生是找教科書和教學參考書，這反映了我們實踐教學脫離了工程實際。 (3)實踐 技能不強 在競賽過程中，一些同學不會正確設計實驗數(shù)據(jù)表格，不會通過實驗數(shù)據(jù)正確分析、總結(jié)、歸納、解決問題。在安裝焊接過程中，操作不熟練，電路布局不規(guī)范，電路調(diào)試與故障查找、排除等方面的能力不強，這也從側(cè)面反映了學習期間實驗課內(nèi)容驗證性多而設計性、綜合性實踐少，所以學生的設計能力和綜合能力未能得到應有的開發(fā)和提高。 (4)編程能力不足 競賽中不少題目必須使用單片機才能完成設計要求，一些參賽隊因單片機編程與應用能力不足 ，最終未能取得較好成績。 (5)設計報告質(zhì)量不高 許多參賽學生設計報告格式存在許多不足，設計方案論述不夠嚴謹，電路設計缺少理論分析。說明我們的實驗教學忽略了實驗報告這一重要環(huán)節(jié)。 (6)新器件、新技術(shù)應用能力較差 有一些競賽題若能采用新技術(shù)、新器件，如 CPLD/FPGA 實現(xiàn)某些電子系統(tǒng)設計，不僅電路簡單、省工、省時，性能指標也優(yōu)于傳統(tǒng)電路。參賽學生這方面的知識和能力與全國大學生電子設計競賽的要求尚有一定的差距。原因是目前我們沒有開設這方面的課程。 2通過對參賽選手存在的不足進行分析，說明 我們現(xiàn)有的實踐教學模式還存在一些問題 :一是驗證性實驗內(nèi)容多，而自主設計的實驗內(nèi)容少，忽視了在實踐教學過程中學生的主體作用，不利于學生獨立思考和動手能力的提高。二是封閉式驗證性的實驗內(nèi)容多 ，開放性、設計性、創(chuàng)新型的實驗內(nèi)容少，不利于學生個性的發(fā)展。且實踐 內(nèi)容的更新速度慢，使得這些實驗與當今迅速發(fā)展的電子技術(shù)脫軌。三是單科性實驗內(nèi)容多而綜合性實驗內(nèi)容少，在所開設的實驗課程中，缺少與工程實際問題相結(jié)合的綜合性、研究性的實驗內(nèi)容，不利于學生綜合能力的提高。 三、項目實施方案及實施計劃 、 改革目標和擬解決的關鍵問題 （一）具體改革內(nèi)容 1） 以電子競賽所涉獵的知識范圍為切入點，建立 課程案例庫 2） 從電子競賽培訓及參賽的過程及效果，來審視課程體系中各門課程所應講授的重點內(nèi)容、相應的知識點及各課程間的相互關聯(lián)，從而對現(xiàn)行使用的教材進行改革，以適應電子信息類學應用能力培養(yǎng)的需求； 3） 從素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)出發(fā)，注重 共性教育 的同時，更加注重學生 個性的發(fā)展 ，對課程體系中各課程的學時數(shù)、內(nèi)容、講授方法、相關性等進行研究； 4） 以電子競賽為借鑒，研究 學生 應用能力培養(yǎng)的規(guī)律，對課程體系中各課程的實驗、實訓及課 程設計等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容、實施時間、實施方法、考核方法等進行系統(tǒng)配套改革。 （二） 改革目標 1） 提高高職電子信息類學生 綜合運用能力 ； 2） 提高 學生動手能力，設計能力 ； 3） 提高 學生素質(zhì)和 創(chuàng)新 能力； 4） 增強學生 競賽 競爭力， 促進教學改革 ； （三）擬解決的關鍵問題 基于電子設計競賽培訓及參賽的實踐，課題組全體成員認為：剖析電子設計競賽培訓、參賽中所涉及的內(nèi)容、培訓方法、知識點等，可以看出，要使學生的電子技術(shù)應用能力提高，就必須重新審視我們現(xiàn)行的 實踐 教學計劃，重新整合教學的課程體系，改革我們實習、實 訓及課程設計等教學環(huán)節(jié)中不合理的內(nèi)容、時間與方法，制定出行之有效、科學合理的計劃，注重計劃的可行性、實用性、實效性。我們主要是 擬解決 以下 關鍵問題： 教材改革 近幾年出版的高職類教材較多，但注重理論較多、內(nèi)容陳舊、教材間內(nèi)容重疊等等，從實際應用效果來看，學生普遍反映內(nèi)容抽象、偏深、難以掌握。項目組全體成員均為擔任這幾門課程的任課教師，對此我們?nèi)握n教師的感受最深。項目組全體成員認為：教材應突出實用性，減少煩瑣的理論推導；以文字敘述為主，借助圖表說明問題；側(cè)重器件選擇使用、電路調(diào)試方法；在介紹理論知識 的同時，注重應用實例的介紹，以增加學生對課程的學習興趣；應介紹新知識、新內(nèi)容。以上幾個觀點應該成為我們進行教材改革的基本指導思想。在具體實施過程中，我們主要就以下幾個方面對教材進行改革： （ 1）在編寫方法上，采用提出問題，分析問題，解決問題，總結(jié)并推廣到一般的寫作方法。 （ 2）減少煩瑣的理論推導，盡量用文字敘述、借助圖表說明問題。 （ 3）突出工程應用，編入實際工程中的一些經(jīng)驗、技巧、調(diào)試方法與檢修要領，供學生學習參考。如在模擬電子技術(shù)的每一章后面專門介紹器件測試、電路調(diào)試方法等內(nèi)容，以供學生學習。 （ 4）在 教材編寫過程中，應盡量對近年來出現(xiàn)的新的知識、新的器件多做介紹，以保持教材的先進性、前瞻性及可讀性。如在《 單片機原理與接口技術(shù) 》教材編寫過程中，編入了介紹串行 16位 A/D轉(zhuǎn)換芯片 AD7705的內(nèi)容，并介紹了實際應用舉例，給出了相應的 51匯編程序。 基于以上編寫思想，課題組成員均以主編或副主編的身份對體系內(nèi)的教材進行改革性的編寫，涉及的教材有《 LED驅(qū)動電源設計與應用 》、《單片機原理與接口技術(shù)》、《 C語言 編程技術(shù) 。 教學方法 改革 建立以任務或項目為教學主線、教師為主導、學生為主體的實踐教學模式。在學生 最初接觸單片機課程時，將單片機在實踐生產(chǎn)的應用介紹給學生，并將科研項目或往屆電子設計競賽的作品（如多功能函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字存儲示波器等）帶進課堂，激發(fā)學生對單片機課程的學習興趣。通過實踐的操作，帶領學生在動手實踐中深化理論知識的學習，并在動手實驗教學中培養(yǎng)學生完成創(chuàng)新 實踐 和課程設計的能力。課程設計和創(chuàng)