【正文】 三、淡化對課文內(nèi)容分析，不必要進行繁瑣的課文分析、人文教學，要強化對語言的積累運用，寫法揣摩、遷移及學法的習得。 ①重視語言積累運用?？梢宰寣W生摘抄課文中打動自己的詞、句、段，從而積累語言。 ②重視寫法揣摩、遷移。應(yīng)該借助文本語言（教師、范讀、朗讀指導，抓比喻句、擬人句體會）。從整體上很好的朗讀，再在整體朗讀基礎(chǔ)上，抓人物的外貌、語言、動作，凸現(xiàn)人物的特點，從而使學生心中的人物形象高大起來。 ③強化對表達方法的理解運用，即歸納可 學可用之處，使學生學法上有所習得?？梢赃m時進行小練筆，一個詞語、一句話、一小段都可以，不必在課尾去做，與方法的習得一樣可貫穿于整堂課，隨時去做。 總之，通過校本培訓我深切地認識到：鉆研新教材，推進新課改勢在必行。教無定法，貴在得法”，因文而異，因人而異，以學定教，順學而導，加強語言教學，加強閱讀教學容量，講求實教，才能促進新課改深入發(fā)展。 校本培訓教學反思 5 4 月 15 日下午，外語組在二樓會議室召開教研組會，對剛剛進行的月考進行成績反饋及教學反思。 組會中，各年級根據(jù)本年級情況 針對考試內(nèi)容、學生情況進行細致詳細的分析和反饋，并根據(jù)月考成績初步制定后面的教學思路和教學計劃。 自上學期期中以來高一年級學生流動較大，學生人心浮動，情緒浮躁，高一備課組 4 位任課老師在教學的同時對學生通過聊天、做思想工作等形式穩(wěn)定學生英語學習的情緒，在備課中加強英語基礎(chǔ)的學習和鞏固，通過詞匯小卷測試等方式讓學生反復記憶詞匯，為閱讀和完型類題型打基礎(chǔ)；根據(jù)學生能力有針對性的挑選閱讀理解、完形填空練習，并督促學生每天完成，課堂上講解，課后歸納總結(jié)。 高二年級在學考復習的基礎(chǔ)上，從頭帶領(lǐng)學生學起， 查漏補缺。在講解教材重點的同時，精選高考原題進行完型、閱讀等題型的實戰(zhàn)練習，并對每一篇閱讀進行精講，讓學生通過閱讀記憶掌握所背誦的詞匯，并真正做到理解運用。年級備課組老師通過學業(yè)水平考試較好的成績，對學生學好英語有了更大的信心，在今后的教學中仍然以鼓勵和引導學生增加學生學好英語的信心為重點，做好高考復習。 在高三年級剛剛進行的模擬考試后，高三年級老師對試題及學生答題情況進行及時分析和反饋，根據(jù)教學情況制定了最后復習階段的措施：做好學生思想工作，穩(wěn)定學生情緒。在教學中精選題目，加強練習和指導，尤其是加 強高考套題練習，讓學生習慣高考題型和題量，克服煩躁心理，適應(yīng)高考英語的節(jié)奏。 這次組會各年級備課組對本年級的學情和教情分析和反饋，組內(nèi)在交流中互相學習借鑒，在教學中將有效的方法通過實踐，不斷進行互補，在教學中不斷反思、糾正，以期為學生打造良好的學習氛圍，提供充足和合適的學習材料和學習方法，讓學生學有所獲，不斷進步！ 第二篇： 2020 關(guān)于校本培訓教學反思（通用） 2020關(guān)于校本培訓教學反思范文（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我 們的教學能力，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是整理的 2020 關(guān)于校本培訓教學反思范文（通用 5 篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 校本培訓教學反思 1 我校進行校本培訓的培訓學習，通過觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，使我受益匪淺。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不 斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進教學教學。 在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又和本組的語文教師一起進行了探討，可以說此次培訓收益頗豐。具體從以下幾點談起： 一、提升品德修養(yǎng)，堅定教育信念。 通過培訓學習，特別是課改培訓，讓我的教育信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想。”思想指導、決定行動，培訓后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本 次培訓中，錄像專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從專家的親身體驗，從教育到理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。 二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。 作為一名教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，更讓我明確了教學目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評課時更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。 三、加強課例研究，促進專業(yè)成長。 課例是教師課堂教學軌跡的真實反映。這次培訓，觀看專家的錄像研究解說，知道了自己的嚴重不足，這樣培訓學習有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大。 這次培訓使我深刻的認識到培訓要有務(wù)實的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學習的意識。只有做到這些，教師的素質(zhì)才能得以提高，教師才能向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。 校本培訓教學反思 2 “校本培訓”就是以學校為本，以本校教師為培訓對象，充分利用校內(nèi)、外的培訓資源，為實現(xiàn)本校辦學目標服務(wù)的中小學教師在職培訓。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進教師自主專業(yè)成長，又能節(jié)約學習成本，具有靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點。隨著教育教學改革的深入，校本培訓已成為學校工作的重要組成部分。 提升教師綜合素養(yǎng)的立足點在基層，提高教師的專業(yè)技能水平的突破口在課堂，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在實踐。在我校對教師開展校本培訓以來，我認為有以下幾方面做得不夠： 一、校本培訓制度建設(shè)不夠完 善 進行校本培訓管理首先需要進行校本培訓制度建設(shè)。有一套完善的校本培訓制度，校本培訓才能走上科學、有序、高效的道路，成為一項著眼長遠發(fā)展的運行體系。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓制度體系，有些零散的制度也都作為擺設(shè)，沒起多大實效。像教師讀書制度、學分管理制度、項目管理制度、評價制度等，還沒有真正落實到教師心中，因而也就無從談起它們發(fā)揮的作用。 完善的制度是校本培訓順利運行的保障，進行制度建設(shè)不是浪費時間、浪費精力和資源的無意義的事情，而是事關(guān)培訓整體的有價值的事情。所以，學校要制訂全面 、合理、公正的培訓制度，充分發(fā)揮制度的導向、激勵和規(guī)范作用，使我們今后工作需要著力考慮的一個方面。 二、教師對校本培訓的認識不夠 絕大部分教師認為，所謂的校本培訓就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學習、弄一兩次教學研討活動，僅此而已。他們對校本培訓的重要性認識不足，總認為是學校為完成上面交辦的任務(wù)而組織的學習活動，是對教師的工作量增加負擔，他們沒有真正站在提升自身素質(zhì)的角度去思考，因而這樣的培訓也就很難取得實效。 其實校本培訓內(nèi)容包含諸多方面，可以是教育方面的，也可以是教學方面的，還可以是科研、隊伍建 設(shè)、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學甚至是革新教育教學的各種知識和能力，包括有關(guān)教育理論、所教學科的知識與運用、學校與班級管理、與學生的交往、對學生評價、校本課程開發(fā)、教學新技術(shù)應(yīng)用、教育科研能力等。國家教育立法和教育規(guī)劃工作所倡導的重點內(nèi)容更是中小學教師校本培訓內(nèi)容重點。而這些內(nèi)容的背后隱含著教師的職業(yè)道德。這些培訓內(nèi)容交叉融合，使教師的教學、個人和學校組織都得到和諧發(fā)展。 三、缺乏對校本培訓的評價 目前，我校校本培訓為培訓而培訓，沒有進行認真的評價考核，重在完成這樣一個過程。因該說 校本培訓評價是校本培訓的航標和控制器，它決定著校本培訓的方向，并制約著培訓的價值取向，因而是非常重要的。評價和培訓過程具有同等的地位，它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿于培訓過程的各個環(huán)節(jié)，其作用是調(diào)整、指導培訓的實施。它是培訓主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，校本培訓成功與否在很大程度上依賴于培訓效果的 .反饋。 校本培訓教學反思 3 開學之前，學校組織了三天的校本培訓。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當今教育改革中教師搞好教學工作 必不可少的任務(wù)。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問題。 就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過學習，我認識到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。 第一，改變教學觀念和教學方式。 消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學 生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)輕負擔、高質(zhì)量，低耗時、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標。 第二，認真學習校本培訓。 反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。對每個教師來說，上了無數(shù)節(jié)課，應(yīng)當靜下心來反思一下：我上 的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進？怎樣才能提高教學的高效性？ 第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。 平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。 教學目標要有效：教學目標的有效應(yīng)包括： 一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。 二是目標的設(shè)置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設(shè)置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。 教學策略要有效：要設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)。 課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰 嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。 第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。 在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。問題的設(shè)置要追求高效。 問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層 次的學生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問（學案），也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題?？傊?，要設(shè)計出能激發(fā)學生思維的問題，創(chuàng)造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。 第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。 課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考 的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。 除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精 彩留給學生。