《祖國我終于回來了》教學反思-文庫吧
2025-02-27 19:14 本頁面
【正文】 談。在學習錢學森應對美國政府阻撓中，僅僅讓學生讀，學生憤怒美國政府的卑鄙，無恥，野蠻，誣陷等只是聲嘶力竭的呼喊而不是換位思考，把自己當做錢學森，讓自己走進文本，走進錢學森 。我在嘗試中發(fā)現(xiàn)，抓住只好，硬說，無休止，其實等詞引導讀，誘導感受，學生理解地就透徹了。教師適時評價：無奈啊，真是霸道，毫無人道，事實在前還要誣陷，真是欲加之罪何患無辭呢學生無形中就體會了美國政府的險惡用心和錢學森堅定的意志，透露著錢學森的矢志不移的愛國魂。 三、文本中豐富的人文內(nèi)涵，課前鋪墊，課中感悟和課外延伸的問題 文本中豐富的人文內(nèi)涵，課前的鋪墊應該是讓學生自由選擇還是教師適當?shù)目s小范圍，更有利于學生高效率的閱讀呢？我百思不得其解。畢竟學生要掌握的東西是比較多的。課中感悟，補充什么樣的 材料最合適，補充多少更能發(fā)揮作用和課外延伸是怎樣提升和拓展閱讀空間，這其中教師應該起一個怎樣的作用。在本課時教學中不補充這些材料也是能取得同樣的效果的，不過每一節(jié)課課前是否都能有這樣的鋪墊呢？這樣的做法對學生的價值觀的形成影響是否直接而有效呢？都是值得思考和繼續(xù)實踐的。 《祖國，我終于回來了》教學反思 4 在第一次用第一個教學預案授課時，教學秩序井然，但這樣井然秩序是來自于我逐段地展開教學，這種教學從平面展開，學習活動亦步亦趨，是一種呆板的秩序，也就是一問一答的教學模式。 經(jīng)過老師們的 指點與修改，又做了第二教學預案。第二次的預案設計體現(xiàn)全新的教學理念，在課堂教學中，讓學生充分讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，并在課堂中努力倡導自主、探究、合作的學習方式。全面提高了語文素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾點。 激發(fā)了學生的主體意識，在課堂中，學生書聲朗朗，見解多多，情感激昂。 提高了合作能力，學會合作是人類的 .一項基本素質(zhì)，這次教學的一次次合作學習的嘗試，有先自主再合作，有具體的任務，有及時的評價，有一個合作氛圍，有效提高了合作能力。 體現(xiàn)了工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點。 語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，它不僅是一門培養(yǎng)學生分析和運用語文能力的課程，更是陶冶情操發(fā)展個性，培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊載體。在課堂中，學生聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，品詞析句，體會人物內(nèi)心世界，從而產(chǎn)生與作者同感。學生各個極其憤怒美國的所作所為，產(chǎn)生了強烈的愛國之情。最終達到“使其言皆若于吾之口，使其意皆若出于吾之心。” 《祖國，我終于回來了》教學反思 5 執(zhí)教了《祖國，我終于回來了》一課后，無論是對教材的內(nèi)容，還是對作者的感 情，以及學生對課文的的學習興趣，我都有了更深的體會。在教學中，我把“讀”貫穿始終，用讀書來激發(fā)學生學習的興趣。讓學生讀中求解、讀中悟情、讀中明理、讀中品味。學生們積極參加教學活動，在實踐中獲得知識、形成能力，自始至終都在認真地讀、領悟、體驗、揣摩，從而感悟課文的真諦。 此外，我重視把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情趣。深入地了解學生自主研究的情況，并參與研討，建立自主互動的課程學習空間，努力創(chuàng)設新型師生關系。及時、有效地對學生進行課堂評價，對其學習方法及時進行總結(jié)與肯定，充分 體現(xiàn)了教師的引領作用。在學生充分地匯報后，我又及時地加以總結(jié)，同時有效地布置下一步研究的內(nèi)容，使學生更好地交流課外收集的信息，提高知識水平。學生不僅可以深入理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，而且可以領悟到閱讀的過程和方法，從而學會閱讀。同時，一種強烈的正義感、一種民族自豪感、一種對美帝國主義的憤慨之情和作為一個有血有肉的中國人的責任感，也會伴隨著情感的體驗過程油然而生。 朗讀對理解課文、體會思想感情具有重要的、無可替代的作用 ,是與文本對話的重要形式。因此，我注意指導學生反復朗讀，并注意讀出自己的內(nèi)心 感受，通過朗讀，激發(fā)學生主動積極地思維和情感活動。 為了更好地縮短空間的距離，我利用課余時間廣泛地查閱了大量
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