【正文】 增強(qiáng)學(xué)生對音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)造力具有不可低估的作用。 一個圓圈 —— ○在學(xué)生的眼里可以是乒乓球，也可以是句號，一百個孩子有一百個答案。因為他們有發(fā)現(xiàn)的眼 睛、有創(chuàng)造的潛能。在文化日益繁榮的當(dāng)今社會，在音樂教學(xué)中，這就要求我們教師能敢于打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。筆者有一點(diǎn)頗淺的嘗試，在音樂課堂教學(xué)中，把滲透創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作意識選定為一個切入口，來設(shè)計課堂教學(xué)。 預(yù)設(shè)平臺，輔助創(chuàng)造。 “我創(chuàng)造，所以我生存”，這是羅曼 .羅蘭非常經(jīng)典的一句話。初中生是一個充滿 朝氣的年齡段，他們的頭腦中有創(chuàng)造的泉眼。例如，蘇少版七年級下冊第四單元《錦繡江南》中介紹民族拉弦樂器時，筆者嘗試讓學(xué)生自己制作簡單的樂器，課堂上居然有一個學(xué)生拿著豎笛對著各種高矮不同的瓶子發(fā)出的敲擊 聲校對音準(zhǔn)，用小石子和易拉罐做成的沙錘，用長短不同皮筋和尺子做成的撥弦樂器??學(xué)生動手了，也動腦了，在品嘗成功的喜悅之余更激發(fā)其敢于創(chuàng)造的意識。 放飛想象，引領(lǐng)創(chuàng)造。 “一千個讀者，有一千個哈姆雷特。”同樣，一千個演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識、閱歷等等的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。例如蘇少版七年級下冊教材中的欣賞曲目《百鳥朝鳳》，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作，以小組為單位用語言、繪畫、表演等形式來描繪聽到的音樂形象，在歡快熱烈的音 樂氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，擦出了好多創(chuàng)造的火花。 誘發(fā)興趣，激勵創(chuàng)造。 “興趣是創(chuàng)造的源泉”，在教授蘇少版八年級上冊《青春舞曲》時，筆者設(shè)計了一個“變形記”環(huán)節(jié)。分別播放由“ 2021 年超女”演唱的慢拍版《青春舞曲》、 rap 版《青春舞曲》。讓學(xué)生直觀的感受歌曲演唱速度、力度的改變對歌曲情緒的影響。那么多學(xué)生們熟悉并喜歡的歌手使課堂達(dá)到了一個“沸點(diǎn)”，這時候筆者適時的加入了“創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，“用你喜歡的方式演繹歌曲”，表演過程中有歌有舞，小組的合作精神也體現(xiàn)的淋漓盡致。 三、在心靈的凈化中歌唱。 音樂是情感的藝術(shù) ，在情感的滲透力量上勝過其他一切藝術(shù)形式。語言的終止是音樂的開始，它是陶冶情感，凈化心靈的有效手段。情感互動是音樂課的紐帶，是音樂教學(xué)的生命線，只有牢牢抓住了這條主線，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)“以情感人”的教學(xué)目的。初中生骨子里充滿著“叛逆”和“不屑”，教師的“循循善誘”可能也被他們解讀為“教條說教”。而音樂卻不同，它可以直至學(xué)生心靈，讓快樂的更快樂，讓悲傷地更悲傷。精彩的音樂，能使人的心靈獲得慰藉，能讓人的生活得到啟迪。筆者在這個方面是頗有體會的。 歌聲讓友情更和諧。 七年級的學(xué)生進(jìn)入 到新的環(huán)境會有好多不適應(yīng)，我們的音樂課在這一點(diǎn)上就可以充當(dāng)一個媒介，拉近學(xué)生之間的心理距離。例如，蘇少版七年級上冊中的《希望與你同行》第一環(huán)節(jié)就設(shè)計為同學(xué)間做自我介紹，有的同學(xué)還為音樂課規(guī)劃了美好的藍(lán)圖，在“希望與你同行”的歌聲中，學(xué)生臉上的陌生和拘謹(jǐn)慢慢淡去，快下課時，學(xué)生已經(jīng)能在小組活動中打成一片了。 歌聲讓大愛更深遠(yuǎn)。 現(xiàn)在的好多孩子都是獨(dú)生子女，自我意識相對較強(qiáng)，有些學(xué)生的“大愛”思想意識淡薄，筆者在音樂課上做了一些“軟化意識”的實(shí)驗，并且收到了很好的效果。例如蘇少版七年級上冊歌曲《讓世界充滿愛 》，九年級上冊中的《愛心滿天》。這些歌曲都是進(jìn)行愛和感恩教育的優(yōu)秀素材。筆者在教授歌曲的過程中加入了幾處“災(zāi)難篇”例如“汶川地震”、“舟曲泥石流”，讓和平年代的他們直面災(zāi)難。把教材歌曲作為背景音樂，在音樂的渲染中，有的孩子甚至留下了眼淚。這時候，教師什么也不用說，不用做，音樂已經(jīng)代替我們觸摸到孩子們心靈深處最柔軟的地方。 歌聲讓意識更增強(qiáng)。 蘇少版七年級下冊的第六單元的課題是《綠色的呼喚》。綠色，生命貫穿整個單元。教師在這里充當(dāng)了一個“環(huán)境衛(wèi)士”的角色，利用書本中的素材，帶領(lǐng)學(xué)生“去植樹”，去看望“受傷的丹頂鶴”，為“逝去的的女大學(xué)生”扼腕嘆息，所有的情感和語言在幾個音樂作品中詮釋的淋漓盡致。這時候的“環(huán)保意識”猶如“春風(fēng)化雨”一般流入學(xué)生的心田。通過歌唱，同學(xué)間相處得更好，更懂得關(guān)愛他人，環(huán)保意識也得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。 當(dāng)然，在音樂課上講“思想”，談“道德”，一定要審時度勢，根據(jù)教材的情境需要，切記走進(jìn)了一種誤區(qū)。用各種各樣的媒體手段只為抓學(xué)生 的眼球，學(xué)生成了名副其實(shí)的“看客”；適當(dāng)?shù)摹盎茏印笔清\上添花，一旦過了，就只?！凹茏印?，而失去“花”了。因為我們畢竟是“音樂課”，而不是“政治課”。 鑒于此，習(xí)慣把音樂課稱作“唱歌課”的該無語了，小小的“唱歌課”里有廣博的空間供我們一線教師去發(fā)掘，去發(fā)揮。借助音樂課，讓學(xué)生的知識得以浸染，個性得以飛揚(yáng)，心靈得以凈化。讓音樂課的知識性、思想性和藝術(shù)性結(jié)合的了無痕跡， 還需要所有一線音樂教師的共同努力。 讓我們始終堅信“小課堂，大舞臺”！ 第四篇：小作文大舞臺 成教院 2021屆本科畢業(yè)論文 小作文，“大舞臺” —— 談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 普愛晶 玉溪師范學(xué)院成人教育學(xué)院漢語言文學(xué)本科班，學(xué)號： [內(nèi)容摘要 ]：更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，作文是用口頭語言或書面語言表達(dá)思想感情的活動，它不僅是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生智力的、創(chuàng)造力和良好的個性心理品質(zhì)的重要途徑。它本身就是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。因此，作文也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地之一，是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的“大舞臺”。在作文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng) 造性思維，用新方式表達(dá)新思想。 [關(guān)鍵詞 ]：作文教學(xué)創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是 21 世紀(jì)的“通行證”。正如江澤民同志所說的“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蔽覈A(chǔ)教育教育改革把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為主旋律的道理就在于此，因此，在新課程實(shí)踐活動中，在抓好學(xué)生各種基本素質(zhì)培養(yǎng)的同時，尤其要抓好學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 作文是用口頭語言或書面語言表達(dá)思想感情的活動，它不僅是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生智力的、創(chuàng)造力和良好的個性心理品質(zhì)的重要途徑。它本身就是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐 。因此，作文也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地之一，是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的“大舞臺”。在作文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情要抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，選材立意棄舊立新。 成教院 2021屆本科畢業(yè)論文 在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是在對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。以下方法僅供參考。 一、仿寫作文，在仿寫中出新 仿寫也叫模仿作文，是指按照范文的樣式寫作。這里所說的“范文”主要是指作為閱讀教材的課文；這里所說的“樣式”，是指立意、選材、布局、用詞造句的方式等。在學(xué)完一篇課文之后，讓學(xué)生模仿其一個方面或幾個方面進(jìn)行寫作，這就叫模仿作文。 模仿作文是將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式。如，讓學(xué)生讀完“春”，就寫“秋”，讀完“魚”就寫“蝦”，讀完“小貓”就寫“小狗”，閱讀了一篇“游記”或“訪問記”，就帶著學(xué)生去參觀、游覽、訪問，回來就讓學(xué)生“照貓畫虎”寫一篇“游記”或“訪問記”。 “熟讀唐詩三百首，不會作來也會偷?！蹦７率莿?chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新不是無源之水，創(chuàng)新離不開繼承。任何發(fā)明創(chuàng) 造，任何新生事物的產(chǎn)生，都是在原有事物的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。唐代的王勃《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩鷸齊飛，秋水共長天一色”的佳句，是套用北周文學(xué)家庚信“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”的產(chǎn)物；宋王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的傳神之處，實(shí)際上也是李白詩句“東風(fēng)又綠瀛洲草”的變形，都是模仿的結(jié)果。著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，模仿能產(chǎn)生表象，有利于保持動作的“內(nèi)部輪廓”，成為日后形成思維的準(zhǔn)備。從這個意義上說，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，作文尤其如此。 仿寫到創(chuàng)造有一個發(fā)展過程，這個過程可以分為三個階段：第一階 段叫仿造階段，表現(xiàn)為學(xué)生的寫作與課文的“樣式”大同小異。如學(xué)完《拉薩