【正文】 正確確定“前后”。 過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。 情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實情境中，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。教學過程：環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 一、創(chuàng)設情境 前面有黑板、一面國旗，后面有一個書架。前面有講桌，后面有學生。 學生互相說，個別學生互相匯報：我的前面是 ***，后面是 ***學生按要求 起立。 小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？ 請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。 同學們說的都很好，下面請每個小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對嗎？ 讓學生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學書的前面，數(shù)學書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學的前面?? 剛才我們一直說關于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。（板書：前后。） 在現(xiàn)實的情境活動中，讓學生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎。教師對學生的回答示要求不要過高，只要學生初 步感知現(xiàn)實情境中的前后即可。通過簡單的游戲，使學生感知前后，在玩中學，樂中悟，體會生活中處處有數(shù)學。 二、體驗感悟 同桌互相說一說。 學生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊?，可是后來，兔子驕傲了，烏龜?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。學生自由發(fā)言： 學生 1：這個故事中，用到了“前和后”。學生 2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W習。學生 3：兔子太驕傲了。 學生互相交流： ***的后面是 ***， ***的前面是 ***。? ...我的前面有四個，后面有兩個。?? 原來最后面的同學，變成了最前面的。?? 因為方向反了。學生自由操作。 出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學生仔細觀察情景圖。誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？教師深入學生當中間，傾聽、指導。 小朋友們，從這個故事中，你知道了什么呢？ 教師請三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關系。剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請你們看一看，你的前面和后面有幾個小朋友。體驗相對，確定前后。 請每一行最前面和最后面的小朋友站起來?，F(xiàn)在請全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？這是為什么呢？ 方向發(fā)生了變化，前后順序就 變了。 以前后兩個小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。 讓學生學會仔細觀察情景圖，鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。并且通過這個故事讓學生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅持到底。讓學生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進一步加深對前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。 通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口關表達相結合，掌握以什么為標準，來確定前后，讓學生充分體會前后的相對性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標準的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學生善于思考，勤于動腦的好慣。 三、實踐應用 學生應用前后關系說明隊列中每個同學的位置。學生認真觀察，充分討論后匯報。學生自由表達。 學生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。 隊列游戲，請幾位同學到前面來，站成一列（前后站）。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓前面同學圍成一個圈。這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一 個小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。 出示課本中練一練的第二題，讓學生說一說各組運動員的位置。（小兔拔河）我們的身邊有哪些前后、左右的應用。 將學生學到的知識主動的同問題相結合，進一步體會“前后”的相對性。在應用知識的同時，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學生自主探索精神。 “上下”教學設計 教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學教科書第二冊 56頁。教學目標： 知識與技能：通過觀察、操作、討論理解上下的位置的相對性，在具體情境中會用上下描述物體的相對位置，并體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指 定的某物體的位置。 過程與方法：經(jīng)歷認識上下位置關系的過程，體會上下的相對性。 情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實的情境中，通過觀察、欣賞、交流等活動，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的探索意識。 教具準具：掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。教學過程：環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 一、創(chuàng)設情境 學生聽歌曲 生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。生：小河上面有一條彎彎的小船。學生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；?? （就看圖自由發(fā)言） 教師投影播放一首美妙動聽的歌曲《彎彎的月亮》。請小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？ 對發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。 歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請小朋友觀察后說情景中都有什么 教師認真傾聽，不要對學生的發(fā)言多加限制，只要語句簡練，就要給予肯定，當然最好能應用，上、下、左、右、前、后的位置關系。生活中除左右前后應用廣泛，“上下”也是必不可少的。板書：上下 通過一首美妙動聽的歌曲，把學生的注意力引到讓他們在歌詞所描繪的美麗景色中感受上下讓學 生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關系自然地綜合起來，這符合學生的心理發(fā)展特點。尊重了學生的認知基礎，有利于培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達能力，同時激發(fā)學生的學習熱情。 二、體驗感悟 學生先同桌互相說一說，然后匯報：書在玩具的上面；玩具在書的下面；食品也在書的下面；鐘表在書的右面；（這樣說也可以）它們是分類擺放的；?? 學生按教師的要求進行操作，同學之間互相檢察，擺放情況。教師引導學生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學生說一說他們的發(fā)現(xiàn)？ 教師在學生說的過程中，不要刻意要求用位置關系來描述，說分類 擺放也可以。這一環(huán)節(jié)，要讓學生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。游戲：擺放物品。 請把數(shù)學書放在語文書的上面；把文具盒放在數(shù)學書的上面；再把數(shù)學放在語文書的下面；?? 通過引導學生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會多層物體之間上下位置的相對性，從而豐富學生已有的生活經(jīng)驗，提高學生對上下位置關系的認識，同時也綜合運用了左右等來描述物品的相對位置。 三、實踐應用 學生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)：地球儀在寫字臺的上面；香焦在蘋果的上面；?? 學生自主發(fā)表意 出示教科書的前兩幅圖：房間和水果 架。請每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。教師對每組發(fā)言進行評價。 出示“給小動面物分房子”圖，請大家想一想，這些動物，分別應住在哪個房子里？請描述我的教室 練習的設計有利于進一步鞏固學生對上下關系相對性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來描述物品的位置。綜合性較強 根據(jù)學生的心理特點，設計了給動物分房子的學習活動，有利于再次激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的思維，但本題會因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學生的個性化思維方式 第四篇：蘇教版小學數(shù)學第十二冊第三單元試卷 第三單元簡單統(tǒng)計綜合測試 （一） 一、填空。（ 20分） 七億六千零三十萬零二十八寫作（），四舍五入到“億”位 約為（）億。 小時 =（）時（）分， =（）升。 A=2 3 5， B=2 2 3，那么 A和 B的最大公約數(shù)是（）， 最小公倍數(shù)是（）。 一幅地圖，圖上用 5厘米的長度表示實際距離 20 千米的距離。 這幅地圖的比例尺是（），如果兩地實際距離相距 126 千米，那么 在這幅地圖上應畫（）厘米。 5六年級某班男生人數(shù)占全班人數(shù) 9，那么女生占男生人數(shù)的 （） %。 把一根 3 米