【正文】 正確確定“前后”。 過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。教學(xué)過程：環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 前面有黑板、一面國(guó)旗，后面有一個(gè)書架。前面有講桌，后面有學(xué)生。 學(xué)生互相說，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是 ***，后面是 ***學(xué)生按要求 起立。 小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？ 請(qǐng)同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。 同學(xué)們說的都很好，下面請(qǐng)每個(gè)小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對(duì)嗎？ 讓學(xué)生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面?? 剛才我們一直說關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。（板書：前后。） 在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的回答示要求不要過高，只要學(xué)生初 步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。通過簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 二、體驗(yàn)感悟 同桌互相說一說。 學(xué)生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊?，可是后來，兔子驕傲了，烏龜?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。學(xué)生自由發(fā)言： 學(xué)生 1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。學(xué)生 2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。學(xué)生 3：兔子太驕傲了。 學(xué)生互相交流： ***的后面是 ***， ***的前面是 ***。? ...我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。?? 原來最后面的同學(xué)，變成了最前面的。?? 因?yàn)榉较蚍戳?。學(xué)生自由操作。 出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽、指導(dǎo)。 小朋友們，從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？ 教師請(qǐng)三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關(guān)系。剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。 請(qǐng)每一行最前面和最后面的小朋友站起來。現(xiàn)在請(qǐng)全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？這是為什么呢？ 方向發(fā)生了變化，前后順序就 變了。 以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。并且通過這個(gè)故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅(jiān)持到底。讓學(xué)生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。 通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好慣。 三、實(shí)踐應(yīng)用 學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說明隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位置。學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討論后匯報(bào)。學(xué)生自由表達(dá)。 學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。 隊(duì)列游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來，站成一列（前后站）。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一 個(gè)小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。 出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說一說各組運(yùn)動(dòng)員的位置。（小兔拔河）我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。 將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)的同問題相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)“前后”的相對(duì)性。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。 “上下”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè) 56頁。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過觀察、操作、討論理解上下的位置的相對(duì)性，在具體情境中會(huì)用上下描述物體的相對(duì)位置，并體會(huì)從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指 定的某物體的位置。 過程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)上下位置關(guān)系的過程，體會(huì)上下的相對(duì)性。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過觀察、欣賞、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。 教具準(zhǔn)具：掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。教學(xué)過程：環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生聽歌曲 生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。生：小河上面有一條彎彎的小船。學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；?? （就看圖自由發(fā)言） 教師投影播放一首美妙動(dòng)聽的歌曲《彎彎的月亮》。請(qǐng)小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？ 對(duì)發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。 歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請(qǐng)小朋友觀察后說情景中都有什么 教師認(rèn)真傾聽，不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語句簡(jiǎn)練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。板書：上下 通過一首美妙動(dòng)聽的歌曲，把學(xué)生的注意力引到讓他們?cè)诟柙~所描繪的美麗景色中感受上下讓學(xué) 生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來，這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二、體驗(yàn)感悟 學(xué)生先同桌互相說一說，然后匯報(bào)：書在玩具的上面；玩具在書的下面；食品也在書的下面；鐘表在書的右面；（這樣說也可以）它們是分類擺放的；?? 學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢察，擺放情況。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)？ 教師在學(xué)生說的過程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來描述，說分類 擺放也可以。這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。游戲：擺放物品。 請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在語文書的上面；把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面；再把數(shù)學(xué)放在語文書的下面；?? 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會(huì)多層物體之間上下位置的相對(duì)性，從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也綜合運(yùn)用了左右等來描述物品的相對(duì)位置。 三、實(shí)踐應(yīng)用 學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)：地球儀在寫字臺(tái)的上面；香焦在蘋果的上面；?? 學(xué)生自主發(fā)表意 出示教科書的前兩幅圖：房間和水果 架。請(qǐng)每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。 出示“給小動(dòng)面物分房子”圖，請(qǐng)大家想一想，這些動(dòng)物，分別應(yīng)住在哪個(gè)房子里？請(qǐng)描述我的教室 練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)上下關(guān)系相對(duì)性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來描述物品的位置。綜合性較強(qiáng) 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式 第四篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第三單元試卷 第三單元簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)綜合測(cè)試 （一） 一、填空。（ 20分） 七億六千零三十萬零二十八寫作（），四舍五入到“億”位 約為（）億。 小時(shí) =（）時(shí)（）分， =（）升。 A=2 3 5， B=2 2 3，那么 A和 B的最大公約數(shù)是（）， 最小公倍數(shù)是（）。 一幅地圖，圖上用 5厘米的長(zhǎng)度表示實(shí)際距離 20 千米的距離。 這幅地圖的比例尺是（），如果兩地實(shí)際距離相距 126 千米，那么 在這幅地圖上應(yīng)畫（）厘米。 5六年級(jí)某班男生人數(shù)占全班人數(shù) 9，那么女生占男生人數(shù)的 （） %。 把一根 3 米