【正文】 ： 漢英翻譯精品課程項目，廈門大學(xué)課題， 2020，經(jīng)費(fèi) 萬元，成員。 教學(xué)研究論文： “涅槃的痛苦：此岸與彼岸的距離 —— 托馬斯品欽的《葡萄園》 9 賞析”， 載 《語言社會文化》（連淑能主編），廈門大學(xué)出版社， 2020 獲得的教學(xué)表彰 /獎勵： 廈門大學(xué)教學(xué)成果獎一等獎，廈門大學(xué)，第 5， 2020。 2⑷ 3 學(xué)術(shù) 研究 學(xué)術(shù)研究課題 ： 1. 漢英翻譯精品課程項目，廈門大學(xué)課題， 2020，經(jīng)費(fèi) 萬元，成員。 學(xué)術(shù)論文： 1. 語言習(xí)得與人腦的先天功能， CPCD ( 2020； 2. “命題”概念源流考略及新探， CPCD ( 2020。 3. 教學(xué)隊伍情況 31 人員 構(gòu)成 （含外 聘教師） 姓名 性別 出生年月 職稱 學(xué)科專業(yè) 在教學(xué)中承擔(dān)的工作 胡兆云 男 196304 教授 翻譯 課程負(fù)責(zé)人與具體教學(xué)工作 蔡春 露 女 197104 副教授 翻譯 漢英翻譯 陶 慧 女 197409 講師 翻譯 漢英翻譯 楊士焯 男 196209 副教授 翻譯 英漢翻譯 張文宇 男 196608 講師 翻譯 英漢翻譯 10 32 教學(xué)隊 伍整體 結(jié)構(gòu) 本課程為英語專業(yè)高年級專業(yè)課程。本課程教學(xué)隊伍組成合理，知識結(jié)構(gòu)全面，教師均有研究生學(xué)歷，擁有兩個博士學(xué)位、五個碩士學(xué)位，專業(yè)方向包括英漢雙語翻譯、文化學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、語言學(xué)、文藝學(xué)、計算語言學(xué)，知識面寬廣，充分具備翻 譯教學(xué)所需的知識結(jié)構(gòu)和知識背景，教學(xué)隊伍的知識領(lǐng)域和知識視野可以保證實現(xiàn)高質(zhì)量的翻譯教學(xué)。 學(xué)歷結(jié)構(gòu)： 40％的教師均具有博士學(xué)位的高學(xué)歷 ， 100％具有碩士學(xué)位 。該教師隊伍的 翻譯 學(xué)研究領(lǐng)域涉及 英漢雙語翻譯 研究 、 語言學(xué)、 文化學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、文藝學(xué)、計算語言學(xué) 等 領(lǐng)域，具有合理的知識結(jié)構(gòu) 。這是一支以高層次教師為主的教師隊伍。 年齡結(jié)構(gòu)： 教師 年齡分別為 4 4 4 3 33 歲 ，是一支年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍， 年富力 強(qiáng)， 具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗 。 學(xué)緣結(jié)構(gòu)： 2 人畢業(yè)于外校，占 40％，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理。 師資 配置情況： 教授 1 人 ， 副教授 2 人，占 40％；講師 2 人，占 40％。主要成員都具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，教齡 均 在 20 年以上 ， 能夠保證本課程堅實發(fā)展 。 本課程 在漢英翻譯和英漢翻譯兩個子梯隊均按一定年齡梯次配置教師， 每個子梯隊的每位教師承擔(dān) 約 2 個班的翻譯教學(xué)， 學(xué)生約 60 人左右， 并預(yù)留替補(bǔ)教師， 輪替 教學(xué) ， 充分鍛煉， 相互學(xué)習(xí)，共同提高，整個 教學(xué)隊伍 年富力強(qiáng)，富有朝氣， 始終保持 優(yōu)秀 的教學(xué)水平。 學(xué)生測評結(jié)果表明，各位教師的教學(xué)效果良好，教學(xué)受到學(xué)生們的高度評價。 整個課程組成員的年終考核成績都是優(yōu)良以上。 11 33 教學(xué)改 革與教 學(xué)研究 本課程教學(xué)隊伍教研活動涉及的領(lǐng)域包括英漢語言文化對比與翻譯研究、筆譯理論與實踐 研究 、翻譯課程教學(xué)法研究及翻譯素質(zhì)培養(yǎng)方法研究等，初步解決了一系列問題，取得了良好的教改成果和教學(xué)效果。 本教學(xué)隊伍結(jié)合連淑能教授從事的漢英語言文化對比與翻譯研究，深入進(jìn)行研究。翻譯與語言文化對比是綜合性的研究領(lǐng)域，以翻譯學(xué)為基礎(chǔ)，借助語言文化學(xué)的研究方法，進(jìn)行語言文化對比，透視翻譯語言與翻譯作品，探討翻譯與文化的關(guān)系、翻譯的文化意蘊(yùn)，促進(jìn)文化性翻譯的開展，拓展文化翻譯教學(xué)。翻譯理論和技巧必須建立在不同語言和文化的 對比分析的基礎(chǔ)之上，漢英雙語互譯的基本原則和技巧，以及時態(tài)、語態(tài)、語氣、習(xí)語、術(shù)語等的譯法，都集中地體現(xiàn)了漢英語言文化不同特點，翻譯的困難之處，正在于語言和文化差異。因此，對比、分析和歸納這些差異，便是翻譯探討的重要任務(wù)。進(jìn)行翻譯與語言文化對比研究，審視與批評翻譯外國作品的基本理論與實踐方法，探索不同語言的異同，以及外國的文化模式與思維方式，對于翻譯教學(xué)具有十分重要的意義。在此領(lǐng)域已出版和發(fā)表了《翻譯與文化》、《語言接觸與英漢借詞研究》、《英國文化辭典》、《認(rèn)識語言文化》、《語言社會文化》、“中英美 四大政法文化詞語系統(tǒng)與對應(yīng)翻譯策略”、“ Administration與 Government 文化語義辨析及其翻譯”、“從康德的人類“共通感”看異化翻譯法”、“柏拉圖、黑格爾靈感論與文學(xué)翻譯中靈感現(xiàn)象淺析”、“華盛頓交還軍權(quán)與還權(quán)對答翻譯探究”、“ 提高漢譯外翻譯質(zhì)量綜合措施探索 ”等著作和論文，研究成果在翻譯教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。 筆譯理論與實踐研究是本教學(xué)隊伍教研活動涉及的核心領(lǐng)域。本領(lǐng)域研究致力于筆譯理論與實踐研究，本著理論與實踐相結(jié)合的精神，對翻譯性質(zhì)、翻譯標(biāo)準(zhǔn)、翻譯規(guī)律、翻譯準(zhǔn)備、翻 譯思維、翻譯技巧、翻譯類型、翻譯歷史、翻譯批評、學(xué)科交叉等進(jìn)行深入的研究，推動翻譯學(xué)科的發(fā)展，提升翻譯理論水平，提高翻譯實踐質(zhì)量，提高翻譯教學(xué)水平。在本領(lǐng)域的研究課題有胡兆云“ 新世紀(jì)優(yōu)秀 人才 支持計劃項目 ”、“廈門大學(xué)漢英翻譯精品課程項目”、“漢英指人第三人稱代詞創(chuàng)新與互 12 譯研究”、楊士焯“重譯文學(xué)作品中的譯語文化”等。本研究領(lǐng)域在國內(nèi)外刊物上發(fā)表了多篇理論研究論文，并翻譯發(fā)表、出版了相當(dāng)數(shù)量的譯著和譯文，這些譯作體現(xiàn)了較高的翻譯實踐水平。翻譯理論建基于實踐，實踐經(jīng)驗深化、升華為理論，反過來指導(dǎo)實踐，翻譯理論研 究為翻譯實踐服務(wù)，翻譯實踐又生成翻譯經(jīng)驗，翻譯理論探索和翻譯實踐經(jīng)驗都是重要的研究成果，對學(xué)生具有現(xiàn)身說法的教學(xué)意義，研究成果直接應(yīng)用于翻譯教學(xué)，對引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)、解決學(xué)生疑惑疑難、提高翻譯教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。 英漢翻譯教學(xué)法研究是本課程教師隊伍教研活動涉及的一個重要領(lǐng)域。該研究針對高年級 翻譯 課程設(shè)置，密切結(jié)合教學(xué)實踐，從三個方面提出了自己的教學(xué)計劃安排和設(shè)想。 教學(xué)思想與方法。根據(jù)本系的教學(xué) 安排和課程設(shè)計，英語高年英漢翻譯課主要采取課堂講授、課后練習(xí)、作業(yè)評改、課堂講評、典型譯例分析的方式。 針對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識還不是十分扎實、初學(xué)翻譯的特點，以傳統(tǒng)的詞法、句法流派翻譯教材為主綱，重點講解英譯漢的方法和技巧，并注重從更廣泛的層面對英漢兩種語言進(jìn)行比較分析。在翻譯練習(xí)安排上，單句、段落和篇章練習(xí)進(jìn)行階段性結(jié)合。學(xué)生翻譯難在對原文詞句、文化背景的理解，因此，作業(yè)批改時教師應(yīng)始終把好理解關(guān)，只要學(xué)生能寫出基本正確的譯文，即使不很通順，也可暫時不予深究，關(guān)鍵在抓他們譯錯的地方。此即翻譯教學(xué)初始階段中“準(zhǔn)確”與“流暢”的關(guān)系。在翻譯測試方面，以往的應(yīng)試翻譯一個很大的弊端是，學(xué)生常常被要求在指定時間內(nèi)完成規(guī) 定數(shù)量文字的翻譯，而且不許查詞典。學(xué)生翻譯時連蒙帶猜，根本無暇考慮選詞用字，遑論運(yùn)用各種翻譯技巧。為改變這種做法，教師每學(xué)期還另外給學(xué)生布置一篇課外長篇翻譯。其優(yōu)點是學(xué)生能有充裕的時間對譯文從容應(yīng)對，充分展示其翻譯水平和潛力，而不是匆匆忙忙地趕著交卷。這個長篇英文翻譯在期末成績中占一定比例。這種飽和翻譯訓(xùn)練法雖然教師批改工作量大，但對提高學(xué)生翻譯技能大有裨益。 教材建設(shè)。本研究所指教材包括課堂用教程和課外參考書。本研究認(rèn)為，詞法、句法流派翻譯教材比較適合三年級學(xué)生的水平要求。英三學(xué)生由于還處于 13 語言學(xué)習(xí)階段 ，對詞法、句法的掌握還很不牢固，其翻譯問題主要出在這些層面上，因此，教材的選擇至關(guān)重要。為此本教學(xué)隊伍編寫了相應(yīng)的翻譯練習(xí)，并選用最新的文章作為翻譯素材。同時開列一些對指導(dǎo)翻譯教學(xué)很有幫助的參考書，以開闊學(xué)生眼界。目前正在編寫兩部具有特色的翻譯教材。 學(xué)生自身的知識修養(yǎng)。本研究認(rèn)為，學(xué)好一本專業(yè)課，不能孤立地下工夫。作為英語專業(yè)學(xué)生，不能忽略對祖國語言文化的學(xué)習(xí)?！按髮W(xué)語文”、“中文寫作”、“現(xiàn)代漢語”等的學(xué)習(xí)，對要求具有良好中、英文寫作能力的翻譯課程學(xué)習(xí)來說，必不可少。學(xué)生自身應(yīng)該加強(qiáng)自學(xué)，重視對中國歷 史文化知識的了解，提高漢語理解水平和表達(dá)水平，否則提高翻譯水平和技能只能是一句空話。在此研究領(lǐng)域，發(fā)表了 “漢英翻譯精品課程教學(xué)建設(shè)探索”、“漢英翻譯課程教改芻議”、“ 英語三年級學(xué)生如何提高翻譯技能 ”等論文，在翻譯教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。 34 師資 培養(yǎng) 培養(yǎng)中青年教師，是本課程教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)之一。 本課程教學(xué)隊伍中原有青年講師 3 名，為本課程的重點培養(yǎng)對象。本課程在翻譯教學(xué)中注重青年梯隊的培養(yǎng)，在群策群力、共同研討、發(fā)揮全體教師積極性的同時，通過對青年教師傳幫帶，開發(fā)青年教師的潛能，傳授教學(xué)經(jīng)驗， 幫助青年教師成長，在教學(xué)準(zhǔn)備、材料積累、教材應(yīng)用、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段、答疑解惑等各個環(huán)節(jié)提供支持，引導(dǎo)青年教師在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)創(chuàng)新，勇于探索，深入教研，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，形成特色風(fēng)格，成長為業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)過硬的教學(xué)骨干，使本課程始終擁有一支穩(wěn)定的優(yōu)秀教學(xué)隊伍，持久保持精品地位。本課程教學(xué)隊伍內(nèi)的 3 名青年講師中， 1 名于 2020 年被廈門大學(xué)以 優(yōu)秀講師聘任 為碩士研究生指導(dǎo)教師，并于 2020 年晉升副教授， 1 名獲2020 年度廈門大學(xué)教學(xué)成果獎一等獎，這 從多個側(cè)面表明本課程對青年教師的培養(yǎng)卓有成 效。 14 4．課程描述 41 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革 廈門大學(xué) 英語專業(yè)創(chuàng)建于 1923 年， 漢英翻譯課程的設(shè)置具有 悠久 的 歷史 ，一直是英語系的主干課程 。 培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才，是英語專業(yè)的主要目標(biāo)之一，歷年來翻譯教學(xué)備受重視，也取得了比較優(yōu)異的成績。 外文系建系以來，林語堂、洪深、佘坤珊、林疑今、徐元度、陳福生、葛德純等著名翻譯家、學(xué)者在本系任教，同時從事翻譯實踐與教學(xué)工作，對英語系翻譯課程教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，起到了積極的推動作用，為外文系翻譯課程的教學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。林語堂提出了獨(dú)具特色的翻譯理論，翻 譯了沈復(fù)《浮生六記》、蕭伯納《賣花女》等名著；洪深改譯了王爾德《第二夢》等作品；佘坤珊將《金魚》譯成英文，佘坤珊與徐元度、李慶云合作將中國古典文學(xué)名著《桃花扇》譯成英文；林疑今是我國最早翻譯現(xiàn)代中國文學(xué)作品的翻譯家之一，把魯迅《孔已己》、茅盾和郁達(dá)夫等名家作品譯成英文，翻譯了海明威《老人與?！?、《永別了，武器》以及《西部戰(zhàn)線平靜無事》（《西線無戰(zhàn)事》）等名著；林疑今與葛德純合作將中國古典文學(xué)名著《老殘游記》譯成英文； 1930 年代中期，徐元度翻譯了英國文學(xué)名著《魯濱遜漂流記》， 70 余年來不斷再版， 1982 年被編入“外國語言文學(xué)名著叢書”； 1959～ 1963 年陳福生與陳振驊翻譯了《財富的分配》、《亞當(dāng)斯密關(guān)于法律、警察、歲入及軍備的演講》（陳福生）、《貨幣和資本理論的研究》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》等世界古典經(jīng)濟(jì)名著， 1964 年陳福生翻譯、修訂了亞當(dāng)斯密的名著《國富論》， 1957 年陳福生與李慶云合作將中國元朝關(guān)漢卿名著《望江亭》譯成英文。作為外文系的教師，他們將翻譯理論、翻譯實踐與翻譯教學(xué)相結(jié)合，將自己出色的翻譯經(jīng)驗融入教學(xué)之中，為提高翻譯教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了極有成效的探索與嘗試。陳福生教授自 1951 年起即長期擔(dān)任高年級 的翻譯課程，從語言素質(zhì)準(zhǔn)備、翻譯理論技巧、翻譯實踐觀摩、譯例分析鑒賞、具體翻譯訓(xùn)練等方面豐富了翻譯教學(xué)內(nèi)容，為提高翻譯教學(xué)質(zhì)量作出了突出的貢獻(xiàn)。 英語系翻譯課程教學(xué)承前啟后，一直在不斷地進(jìn)行完善與提高，順應(yīng)時代的進(jìn)步，探索新的教學(xué)方法。 1990 年，翻譯課程與澳大利亞迪金大學(xué)文學(xué)院開 15 展了合作翻譯教學(xué)，從英語專業(yè)學(xué)生中挑選 20 名學(xué)生，成立口筆譯班，中外聯(lián)合教學(xué)，雙方聯(lián)合考試表明，首批培養(yǎng)的翻譯人才水平較高，翻譯能力較強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。 1992 年迪金大學(xué)口筆譯教學(xué)研究中心主任金泰爾副教授在廈門大學(xué)英語系翻譯 課程授課期間，英語系翻譯課程提出與該中心長期合作，設(shè)立一個國際合作訓(xùn)練項目，培養(yǎng)專門翻譯人才。國際合作聯(lián)合辦學(xué)有利于更新教材，借鑒國際先進(jìn)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 連淑能教授、莊開仁先生和劉凱芳教授長期擔(dān)任高年級翻譯課程教學(xué)，研究教學(xué)創(chuàng)新，對翻譯教學(xué)進(jìn)行了卓有成效的深入探索。劉凱芳教授翻譯了《宋慶齡》、《王昭君》、《蘇武和李陵》、《一代蛇醫(yī)》等漢譯英作品，其豐富的翻譯實踐和獨(dú)特的翻譯理論在漢英翻譯教學(xué)中結(jié)出了豐碩的成果。連淑能教授 1988－ 1990 與廈大人工智能與計算機(jī)研究所合作承擔(dān)國家 863 高科技項目“自然語言與機(jī)器翻譯”，將研究成果應(yīng)用到了教學(xué)中。連淑能教授開創(chuàng)性地進(jìn)行了英漢語言文化對比研究，開辟了雙語語言文化對比與翻譯研究的新領(lǐng)域，出版專著《 英漢