姥姥的剪紙教學目標設計姥姥的剪紙教學反思(匯總12篇)-文庫吧
2025-08-14 02:36 本頁面
【正文】 我就相機板書。對“拴”的處理，我認為也較為到位。結合當時是“密云多雨的盛夏”的危險和作者的活動，文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危險，“便用剪紙把我拴在屋檐下”的“拴”，引出課文中的“拴”，與學生進行熱烈地討論“課文中用什么拴住了什么”，經過追問明白了姥姥用剪紙拴住了我的身體，更用剪紙拴住了我那顆貪玩的心……為領悟祖孫倆那濃濃的情作好輔墊。在第二部分的教學中，我還是抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。最后當我讓學生寫寫并讀讀作者的夢境時，有的學生感動得甚至要流淚了。通過這樣的讀寫結合，升華了學生的情感，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。姥姥的剪紙教學目標設計篇三上一節(jié)課我們初步學習了課文，文章寫了三個部分的內容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進一步來學習課文。先看第一部分剪紙贊人。請同學們自讀課文的第13段。姥姥的心靈手巧具體表現在哪兒呢？請同學們找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！睆哪男┰~可以看出姥姥心靈手巧呢？普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）句子二：“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！蓖瑢W們，這句話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活靈活現？（形象逼真）除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）句子三：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）句子四：慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢過渡：姥姥是個心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會我一個道理——到底是什么道理呢？我們接著學習第二部分。用你喜歡的方式讀讀這一部分，想想教會我一個什么道理？通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？學生試著說一說。課文為什么要著重刻畫我的“調皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？過渡：同學們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。姥姥的剪紙教學目標設計篇四《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念?！独牙训募艏垺窞槲覀兠枋隽俗髡哂幸晃患艏埣妓嚫叱睦牙?。說她普通，她實在又不普通。，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。姥姥的剪紙教學目標設計篇五《姥姥的剪紙》圍繞剪紙展開了“我”與姥姥之間的故事，表現了姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的懷念之情。教學過程中，我緊緊抓住“剪紙”這條主線，引領學生走進“我”與姥姥的內心情感世界。由開始的欣賞剪紙作品到“喜鵲登枝”這幅剪紙，使學生體會到姥姥剪紙技藝的高超。并通過聯(lián)系上下文和結合生活實際理解姥姥為什么會有如此高超的技藝。進一步感受到姥姥的心靈手巧。整
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