姥姥的剪紙教學目標設計姥姥的剪紙教學反思(匯總12篇)-展示頁
2025-08-14 02:36本頁面
【正文】 么練的，結果怎樣，并聯系自己的生活經驗說說對熟能生巧的理解，進一步感受姥姥的心靈手巧。導入新課之后，我讓學生欣賞了一些剪紙圖片，讓他們初步感受“剪紙之美”?！凹艏垺笔秦灤┤牡木€索，也是情感的載體。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。謝謝。好的語言、動情的話語就應該讓孩子能當堂積累下來，讓學生把課文段落背誦下來，這樣既積累語言，有加深了學生對文章思想內涵的領悟。通過抓詞語“定定地”、“出神地”，讀出姥姥內心又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁，又想讓孫兒去更廣闊的田地發(fā)展的矛盾心情。抓住兩幅畫面，進行朗讀感悟、想象，結合學生自己的生活實際，從而感受姥姥對“我”的疼愛、呵護。第二環(huán)節(jié)：品讀感悟，走進姥姥。通過理解“刁難、耍賴”等詞感受作者的頑皮和姥姥的愛孫之情。我通過圖片再現姥姥的剪紙，讓學生從剪紙圖片中感受到姥姥技藝的高超。播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡介剪紙。在確定了目標、重難點的基礎上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情，讓情感在朗讀和體驗中升華。情感目標、從課文的語言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情。課標指出：第三學段閱讀教學的要求是，能聯系上下文理解詞句的含義，理解課文內容，體會思想感情。可這幾天備課備下來，我覺得心里一直很難過，我記起了我的外公，外公對我很是疼愛，可外公在我上初中的時候就因為肺癌過世了，最近幾天我也幾次夢見了外公，夢見她給我做陀螺，夢見他用竹子給我制作風箏……我知道這篇文章打動我的正是作者和姥姥之間相互牽掛的情，所以文章在教學時候，我想通過教學，要讓學生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。姥姥的剪紙教學目標設計 姥姥的剪紙教學反思(匯總12篇)姥姥的剪紙教學目標設計 姥姥的剪紙教學反思(匯總12篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。姥姥的剪紙教學目標設計篇一當拿到教材看到《姥姥的剪紙》這一課文時，一股親切感油然而生，當時吸引我的是姥姥的那些生動的剪紙。這篇課文，我用兩課時完成教學任務。根據這一階段目標的要求和這篇課文的特點，我將第二課時的教學目標定位為：知識目標、在第一課時讀通讀順課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語；能力目標、在感悟的基礎上指導學生有感情地朗讀課文。根據教材特點和目標的定位，我把難點和重點定為：感受姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。第一環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥。導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進姥姥的剪紙，去認識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。抓住第1自然段的“都”字，抓住鄰居的嘖嘖贊嘆聲來讓學生感受姥姥的剪紙技藝是多么的“神了”！再通過姥姥摸黑剪出“喜鵲登枝”這件事，感受姥姥剪紙技藝已到了爐火純青的地步。學生在朗讀和感悟后，自然而然地走進文本，認識了這位技藝高超、可親可敬的姥姥。讓學生自由讀7—12自然段，找出我與姥姥的對話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學生結合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，看到圖想到了什么，聯系生活實際說說，最后抓住姥姥與作者的對話進行朗讀訓練指導，一個對孫兒關愛有加的姥姥形象生動地展現在了讀者面前。第三環(huán)節(jié)：讀背結合，升華情感。姥姥舐犢情深，對兒孫們是如此的牽掛深深打動了作者，也使讀者的內心也掀起了情感的波瀾。本人的教學經驗有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位領導專家批評指正。姥姥的剪紙教學目標設計篇二《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。在教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。然后讓學生熟讀課文，從文中從正面描寫和側面描寫中感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。學生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。本來板書“神”是在教學完13自然段后請學生概括，課堂上有一位學生在讀相應的句子時就把這個字讀好了，我就相機板書。結合當時是“密云多雨的盛夏”的危險和作者的活動，文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危險，“便用剪紙把我拴在屋檐下”
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