【正文】 哪些變化， 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。體會(huì)文中最后一句話(huà)的含義， 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句， 和同學(xué)交流自己的看法。教學(xué)重、難點(diǎn)了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。二、自由讀課文，初步感知自由讀課文，要求：（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。（2）明確本文講了一件什么事？（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題小組內(nèi)交流。全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。五、布置作業(yè)：朗讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)課文講了一件什么事？課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話(huà)，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話(huà)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話(huà)語(yǔ)。師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。二、總結(jié)全文，發(fā)散思維總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？學(xué)生在班上交流。師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇三閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句。從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。初步感受借外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。教師引讀：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家。自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，讀完之后，問(wèn)問(wèn)自己：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)？檢查詞語(yǔ)：洛杉機(jī)　阿曼達(dá)　混亂　昔日　廢墟瓦礫學(xué)習(xí)詞意：回想剛才的錄像，你覺(jué)得從錄像中可以讀懂哪幾個(gè)詞語(yǔ)？整體感悟：說(shuō)說(shuō)課文中最讓自己感動(dòng)的地方。過(guò)渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場(chǎng)面。（以詩(shī)句的形式出示第12自然段的前兩句。）在老師看來(lái)，這兩句話(huà)簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學(xué)們，深情地讀一讀這首詩(shī)，看看自己能讀出什么來(lái)呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）研讀“時(shí)間長(zhǎng)”：⑴　體會(huì)“時(shí)間長(zhǎng)”：多長(zhǎng)的時(shí)間呢？（36小時(shí)，2160分鐘，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜。）⑵　感受“父親累”：在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，父親在做什么？⑶　感情朗讀：機(jī)械單調(diào)、繁重危險(xiǎn)、勢(shì)單力薄、無(wú)休無(wú)止，這是一種無(wú)法想象的累！當(dāng)我們體會(huì)到了這些，你又會(huì)怎樣讀這句話(huà)？研讀“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”：⑴　了解內(nèi)容：哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他？人們?yōu)槭裁匆钃跛竣啤∩罹吭颍汉髞?lái)為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？⑶　體會(huì)情感：沒(méi)人來(lái)幫助他，沒(méi)人來(lái)阻擋他，更沒(méi)人能理解他，這是怎樣的一種孤獨(dú)與苦悶?zāi)兀空l(shuí)能讀出來(lái)。研讀“可怕的樣子”：⑴　理解形象：“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的？⑵　豐富形象：他為什么會(huì)成這個(gè)樣子？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？⑶　感情朗讀：當(dāng)我們體會(huì)到這份沉甸甸的愛(ài)的時(shí)候，當(dāng)我們感受到這份充滿(mǎn)血淚的情的時(shí)候，你又會(huì)怎么讀這首詩(shī)？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會(huì)怎樣讀這首詩(shī)？總結(jié)提升：⑴　自由討論：這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他？⑵　回放畫(huà)面：當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話(huà)──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)許多人都來(lái)阻擋他，讓他放棄的時(shí)候，他回響耳邊的還是這句話(huà)──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話(huà)──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！雹恰】偨Y(jié)提升：這句話(huà)是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠(yuǎn)亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！這首詩(shī)就是這座大山的真實(shí)寫(xiě)照，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b，銘記心間。上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)兒子深沉的愛(ài)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫(huà)下來(lái)，想想為什么。感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫(huà)面：⑴　指名交流：引出第16自然段。⑵　細(xì)讀推論：你從這里讀出了什么呢？⑶　想象艱難：大家認(rèn)為阿曼達(dá)的同學(xué)害怕了，那我們討論一下：阿曼達(dá)害怕過(guò)嗎？讓我們?cè)僭O(shè)身處地地體驗(yàn)一下：當(dāng)災(zāi)難突然降臨的那一刻，阿曼達(dá)的處境會(huì)是怎樣的呢？（再次播放災(zāi)難降臨時(shí)的畫(huà)面。）⑷　想象寫(xiě)話(huà)：我們可以想見(jiàn)，在漆黑的廢墟底下，這個(gè)7歲的孩子肯定哭泣過(guò)、發(fā)抖過(guò)，不只一次地絕望過(guò)。后來(lái)他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓、干渴，并把這種力量帶給了更多的同學(xué)呢？他會(huì)想些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把自己當(dāng)成阿曼達(dá)，把這一過(guò)程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。()⑸　師生對(duì)讀：這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！笔切∧泻⒌挠啦环艞?，才創(chuàng)造了生命的奇跡！感動(dòng)嗎？帶著這份感動(dòng)把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。感受兒子更加勇敢的畫(huà)面：⑴　聽(tīng)中感悟：50分鐘后，安全通道打開(kāi)了，父親向朝思暮想的兒子張開(kāi)了雙臂……請(qǐng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)。（多媒體出現(xiàn)父親張開(kāi)雙臂迎接兒子的畫(huà)面，同時(shí)播出對(duì)話(huà)。）你們聽(tīng)到他說(shuō)了什么？⑵　語(yǔ)言渲染：同學(xué)們，他們剛剛經(jīng)歷了38小時(shí)，不，幾乎是39小時(shí)的生離死別呀！現(xiàn)在，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了，兒子一定也是第一個(gè)探出小腦袋來(lái)的，因?yàn)?，他盼得最急，等得最切。可是……⑶　再?tīng)感悟：好，讓我們?cè)僖淮温?tīng)這位小男孩的聲音，你有了什么新的感受？請(qǐng)傾注你的真情，對(duì)小男孩說(shuō)句話(huà)。品味感悟：讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾，回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“了不起的父與子”的理解?；貜?fù)全文：讀到這里，老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話(huà)，再一次飽含深情地說(shuō)出來(lái)或讀出來(lái)與大家分享。升華情感：第一次讀完這個(gè)意味深長(zhǎng)的故事，盧老師就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂(lè)）總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇四教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8