【正文】 清晰，以后可以試一試。師：課文又是怎樣描寫這幅圖的呢？請大家拿出鉛筆從課文中找出這個句子，用畫出來。師：誰來讀讀自己畫的句子？（課件出示句子，指名讀，全班讀。）師：看著這幅圖。剛才我們是這樣說的：這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。（課件出示，請一組讀。）師：作家金波是這樣寫的：這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。（課件出示，請二組讀。）師：同學們，兩個句子一樣嗎？讓我們再來讀讀這兩個句子，你們覺得哪個句子好？師：在比較中，我們發(fā)現(xiàn)金波寫得好。因為句子中的三個“只有”讓我們知道了樹、喜鵲、鳥窩都是的，再沒有別的。有了“只有”讓句子的語言更準確，意思更完整。師：同學們，像這樣的句子我們要反反復復讀，然后記在心里。（全班齊讀）師：同學們請看圖，還記得這段話嗎？（出示插圖，生填空完成課文內(nèi)容。）師：讀了句子再看這幅圖，你想對大樹說什么？（指名說，隨機出示詞卡“孤單”。）你想對喜鵲說什么？（再一次出示詞卡“孤單”）師：“孤”的左邊是“■”字。你還知道哪些“■”字旁的字？（書寫生所說的字）師：“單”的偏旁是。（師教讀，生跟讀。）師：同學們，“孤單”這一個詞語就是他們的心聲呀。你們都說到他們的心里去了。（課件出示課文句子，請三組讀。）師：同學們，你們什么時候會感到孤單？（生答）這群小動物好像也很孤單。（課件出示兒童詩《捏泥巴》）全班起立，老師讀，你們輕輕地做動作。師：現(xiàn)在你們能看著課件自己邊讀邊做動作嗎？讓我們試一試吧。（生讀兒歌《捏泥巴》）師：你們覺得這些小動物為什么孤單呢？【設計意圖：利用課文插圖，引導學生按照一定的順序觀察圖，說一句完整的話進行語言訓練，在對比中體會語言的準確性。通過抓住三個“一”及“只有”一詞，讓學生感受樹和喜鵲的孤單。最后拓展金波的兒童詩《捏泥巴》，隱去最后一句讓學生再一次體會每一種小動物都是一只，他們是孤單的。這樣的巧妙設計更加凸顯了“孤單”一詞的深刻內(nèi)涵，對學生的影響是深遠的?！克摹⒃賱?chuàng)情境感受快樂：你們知道嗎，現(xiàn)在的樹和喜鵲已經(jīng)不再孤單了，這是為什么呢？（課件出示課文插圖，生說圖。）：還是這個山坡，后來這里變了。（出示句子：后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。）（指名讀）：樹和喜鵲現(xiàn)在怎么樣？為什么？（板“鄰居”）（出示句子：樹有鄰居，喜鵲也有鄰居。）（生讀句子）：還記得嗎？（出示）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。（全班男生讀）師：（出示）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（全班女生讀）：看著圖能想起曾經(jīng)的情景嗎？（出示插圖及課文內(nèi)容，生填詞。）師：現(xiàn)在的情景是這樣的。（出示插圖及課文內(nèi)容，生填詞。）師：所以，有的時候圖畫也能幫助我們更好地了解課文內(nèi)容。今后讀完課文后可以再看看圖，或者先看圖再讀課文，相信大家會有不一樣的收獲。：有了鄰居，他們不再孤單，生活也發(fā)生了變化，每天天一亮……（出示課文第5自然段，全班讀。）師：（撲扇著“翅膀”）天亮了。你好！你好！我們一起――（生接說）師：（撲扇著“翅膀”）太陽下山了，天要黑了，我們一起――（生接著說）：他們一起出去覓食、玩耍、歌唱，又一起回來睡覺，現(xiàn)在的他們感到――（生：快樂。）（師出示詞卡：快樂。生讀詞語。）師：看著他們那么開心，我們也很開心。帶著快樂一起讀讀這個句子吧。師：（出示句子）現(xiàn)在的樹很快樂，喜鵲也很快樂。（生自由讀）：快樂已經(jīng)走進我們的心里，它們怎樣寫呢？（出示詞語：快樂）師：先觀察結(jié)構(gòu)，“快”字左邊窄，右邊寬，再觀察關鍵筆畫在田字格里的占格位置。師：“樂”是獨體字，請觀察關鍵筆畫在田字格中的占位。（師范寫，重點講解。）：樹和喜鵲因為有了鄰居而感到快樂，這首詩中的小動物也變得快樂起來，這是怎么回事？請大家再來讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。：加上了最后一句話，他們就不感到孤單而是快樂。同學們，他們的快樂又是什么？師：樹和喜鵲都是獨自一人而感到孤單，因為有了鄰居他們感到快樂。陪伴是他們快樂的源泉。只要在一起，也是一種快樂?！驹O計意圖：在情境中，學生感受著樹和喜鵲的快樂，體會到了一同游戲、一同玩耍、一同休息，就是一種快樂。在拓展閱讀結(jié)尾時，學生們又體會到另一種快樂，只要大家在一起也是快樂的。在這里，1+x閱讀拓展了同一作家、主題相同的兩篇文章，使學生對本課的內(nèi)容理解得更加深入，快樂的主題也得到了升華，更激發(fā)了學生的閱讀興趣?！坎烤幇嬉荒昙壪聝哉Z文教案全冊備課篇三設計說明課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。課前準備1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)《找朋友》。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、故事導入，了解內(nèi)容，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么?：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。，齊讀課題。設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。二、自讀課文，識記生字，不認識的字借助拼音自己讀準。，重點識記不認識的字。，檢查學生對生字的認讀情況。(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音。“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只種 樂(4)認識部首“孑”。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂