【正文】 指名學(xué)生朗讀第4自然段，師小結(jié)：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。他們?yōu)橄铲o提供了生活的地方，也會(huì)感到開心。(3) 在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。 探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露。好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。 鞏固識(shí)字。② 理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡(“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)。③ 正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。(如：樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?) 師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧!二、 初讀課文，識(shí)字學(xué)詞 師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。 通過課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。4檢查生字認(rèn)讀情況。教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜，用上上面的詞語(yǔ)。二、學(xué)情分析本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。②指名讀。，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課篇四一、教材分析課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受，提出自己不懂的問題。只種 樂(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。二、自讀課文，識(shí)記生字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。課前準(zhǔn)備1.(1)課文朗讀動(dòng)漫?！驹O(shè)計(jì)意圖：在情境中，學(xué)生感受著樹和喜鵲的快樂，體會(huì)到了一同游戲、一同玩耍、一同休息，就是一種快樂。（生自由讀）：快樂已經(jīng)走進(jìn)我們的心里，它們?cè)鯓訉懩?？（出示詞語(yǔ)：快樂）師：先觀察結(jié)構(gòu)，“快”字左邊窄，右邊寬，再觀察關(guān)鍵筆畫在田字格里的占格位置。：有了鄰居，他們不再孤單，生活也發(fā)生了變化，每天天一亮……（出示課文第5自然段，全班讀。樹很孤單，喜鵲也很孤單。通過抓住三個(gè)“一”及“只有”一詞，讓學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單。（師教讀，生跟讀。）師：同學(xué)們，兩個(gè)句子一樣嗎？讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)句子，你們覺得哪個(gè)句子好？師：在比較中，我們發(fā)現(xiàn)金波寫得好。（課件出示課文插圖）首先看到了什么，接著又看到了什么？（生說圖）師：你們能用上三個(gè)“一”再來說說看到的這幅圖嗎？師：同學(xué)們，如果能按照一定的順序觀察，那么，我們就能把圖上的內(nèi)容說得很清晰，以后可以試一試。（播放音樂：喜鵲在林間歡唱）聽到這悅耳的叫聲你想到了什么？師：你們的想象力真豐富，喜鵲們?cè)跇淞珠g歡樂地歌唱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在反復(fù)讀文中識(shí)記12個(gè)生字，通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和利用圖畫進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解“孤單”的意思，從而體會(huì)快樂的生活。指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是“孤單”?(2)為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。(3)去掉生字的讀音再讀。二、初讀課文，自學(xué)生字(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。重難點(diǎn)分析逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：“里、有、幾、飛”四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”。作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。，看誰讀得好。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。(3)為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”?學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。，你懂得了什么?[設(shè)計(jì)意圖]猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、初識(shí)學(xué)生“招呼”開課師：同學(xué)們，看著你們那一雙雙明亮的眼睛，我猜你們一定很聰明。（板書：樹和喜鵲）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)金波寫的這首散文詩(shī)，請(qǐng)齊讀課題。師：課文又是怎樣描寫這幅圖的呢？請(qǐng)大家拿出鉛筆從課文中找出這個(gè)句子，用畫出來。因?yàn)榫渥又械娜齻€(gè)“只有”讓我們知道了樹、喜鵲、鳥窩都是的，再?zèng)]有別的。）師：同學(xué)們，“孤單”這一個(gè)詞語(yǔ)就是他們的心聲呀。最后拓展金波的兒童詩(shī)《捏泥巴》，隱去最后一句讓學(xué)生再一次體會(huì)每一種小動(dòng)物都是一只，他們是孤單的。（全班男生讀）師：（出示）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。）師：（撲扇著“翅膀”）天亮了。師：“樂”是獨(dú)體字，請(qǐng)觀察關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位。在拓展閱讀結(jié)尾時(shí)，學(xué)生們又體會(huì)到另一種快樂，只要大家在一起也是快樂的。(2)教學(xué)輔助課件。，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。，說出自己對(duì)課文的理解和感受。(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵、2自然段。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。告訴學(xué)生有了鄰