初中物理課堂教學反思-文庫吧
2025-04-05 12:21 本頁面
【正文】 間內(nèi)傳授的知識越多越好，輕探究過程是當今初中物理教學中的普遍現(xiàn)象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學生，學生只要一步步操作就可完成，根本無探究的機會，更不用說有探究過程和體驗，實驗僅僅起到了訓練操作技能的作用，而教師也習慣或樂于這樣做，因為整個教學過程容易控制，很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生，教學中很多需要學生探究的過程被大大簡化，甚至被省略，而把結果直接傳授給學生。學生探理求知的機會被減少，重視的只是對知識的強化記憶，學習知識的過程簡化成了記憶過程。達到理想而正確的認識結果固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，絕不應當只追求結果。要想使認識的結果長期有效而適當?shù)卦趯戆l(fā)揮作用，那么，支撐這種認識結果的體驗與情感是不可缺少的，對人的長遠發(fā)展來說這種體驗與情感比認識結果本身還重要?！ ～@得知識與教學方法的反思 初中物理教學方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學方法的運用使學生獲得了知識。例如： 控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系等。反過來，通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學習物理的科學的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時能運用這些方法去認知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學科的科學方法是物理教學中智能培養(yǎng)的重要組成部分?！ ≌n堂教學過程中師生互動的反思 課堂教學要以學生為主體，教師的教是為了學生的學，課堂教學目標是否落實，主要從學生自己認識和發(fā)展的學習活動中體現(xiàn)出來，因此課堂教學必須以學生為主體、以師生互動為基礎，以教師為主導，變教為誘，變學為思，以導促學，養(yǎng)成樂學、活學、易學和會學，主動構建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關系，形成教學相長的民主和諧的氛圍，這里關鍵是教師的教學民主意識，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學生，只有這樣，學生的個性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學的目的要從知識傳授，能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動教學模式：按誘動→互動→導動→自動→創(chuàng)新過程，組織教學，目的是激起興趣，學會思考，協(xié)同合作，培養(yǎng)良好學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強》這一章，液體內(nèi)部壓強與那些因素有關教材上是教師演示的實驗，現(xiàn)在請學生來演示，此時講臺上是他們朝夕相處的同學，是他們中的一份子，臺上臺下的距離
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