20xx二年級語文上冊教學參考計劃-文庫吧
2025-01-17 03:47 本頁面
【正文】 認識450個常用字，讀準字音,結合詞句理解意思。 正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和本人喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語?！ ‰y點： 提高識字才能，穩(wěn)定識字，接著養(yǎng)成良好的寫字習慣?！ ≌J識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、征詢號和嘆號?！ ∨囵B(yǎng)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記?！ ×⒔虒W措施 (一)教學內容方面?！ ??！ ∵@冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因此，教師備課時，要留意每組教材在內容上的聯(lián)絡，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽?！薄鞍盐覀兊淖髌穾?，辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展示內容作預備。學到這里，就要布置學生畫秋天，搜集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做預備。 教師要制造性地使用教材。比方，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家搜集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要按照當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，隨時利用四周的語文教育資源，豐富語文教學的內容與方式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，制造性地設計教學，制造性地進展教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。 。 本冊教材仍遵照識、寫分步，多認少寫的原則。如此既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，覺察生字與熟字的聯(lián)絡，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生可以獨立識字，鼓舞學生用本人最喜歡、最習慣的方法認識漢字。穩(wěn)定識字是教學的難點，教師要發(fā)揮制造性，設計爽朗多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中穩(wěn)定識字。復習、穩(wěn)定識字，倡導在同學之間的交流與合作中進展。如，做組字、組詞游戲，一起制造生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果?！ ≡谧R字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。由于，識了字就能閱讀，因此，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓舞學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要同意個別學生開展得慢一些?！ ??！ ￠喿x教學，首先要注重朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的根底上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男*對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等?！ ∵M展閱讀教學，要鼓舞學生獨立考慮，質疑征詢難，鼓舞學生說出本人的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以確信?！ ≡谡n堂教學中，對提征詢一定要精心設計，征詢題既要有考慮價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提征詢的數(shù)量，改變簡單的“征詢答式”的教學方式。要鼓舞學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善征詢的習慣和提出征詢題、處理征詢題的才能?！ ??！ 〗滩闹械陌藗€口語交際，內容與本組專題有親切聯(lián)絡，且貼近學生生活，學生會有話可說。有些口語交際的教學要提早做好預備。教學時要注重創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要留意傾聽，覺察語病，要以適當?shù)姆绞接枰约m正，標準口頭語言。教師還要擅長覺察學生充滿童趣的精彩語言，及時給予確信，使學生的思維更加爽朗，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程?！ 〕龑ＴO的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有認識地培養(yǎng)學生的口語交際才能，要鼓舞學生在日常生活中主動大膽地與人進展口語交際，不斷提高學生的口語交際才能?！ ?。 教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實
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