小學(xué)二年級下冊語文教案【五篇】-文庫吧
2024-12-07 04:13 本頁面
【正文】 通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情?！ 〗榻B時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材?！ 〕踝x兩首古詩，大致了解其異同。 引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。） 讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容?！ 。?）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。 ?。?）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認識。 ?。?）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。 ?。?）教師相機板畫長江簡圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊?！卑鏁簭V陵） ?。?）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。） ?。?）請學(xué)生完整表達詩題的意思。 ?。?）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題，學(xué)習(xí)古詩的一個好辦法。 二、初知詩意，質(zhì)疑解疑 自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認清字形。 指讀正音。 自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?！ 〖w交流?！ 。?）指名概述詩意?！ 。?）質(zhì)疑。 ?。?）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題?！ 。?）師生交流，確定有研究價值的問題?！ ∪?、故事導(dǎo)引，入境悟惰 師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。） 賞析“煙花三月”。 ?。?）喚起學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。 ?。?）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想?！ 。?）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。） （4）拓展理解“煙花三月”?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境?！ 。?）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等?！ 。?）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中?！ ∑肺觥氨炭毡M”“唯”等詞語。 ?。?）品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解?！ 。?）抓住“遠影”，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深?！ 。?）帶著自己的體會試讀第三、四句?！ 。?）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀?！ 。?）師激情引讀?！ 。?）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味
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