小學(xué)三年級(jí)語文《走馬燈的奧秘》教案及說課稿-文庫吧
2024-12-07 04:03 本頁面
【正文】 料?！ R報(bào)資料（圖片、文字、影像等）?！ 〗Y(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨?，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形?！ ?dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的茅以升呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過交流課前收集到的資料，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣?！俊 ∪?、走進(jìn)課文，整體感知 自由讀課文，整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的孩子？ 指名讀課文，思考問題?！ 】偨Y(jié)歸納，板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索?！ ∫龑?dǎo)：你是從哪些地方感受到的？默讀，用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句?！ 驹O(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性?！俊 ∷?、研讀課文，品味語言 你感受最深的是茅以升是怎樣的一個(gè)孩子？ 根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論?！ ⌒〗M選代表進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)共同討論、朗讀?！ 。?）感悟描寫茅以升“善于觀察”的語句?！ 、隨學(xué)生匯報(bào)出示文字： “走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈?！薄 、引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語，體會(huì)其善于觀察?！ 跋翊攀笔裁锤杏X？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)?！ 、朗讀感悟、評(píng)議?！ 、他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣？ ?。?）感悟描寫茅以升“勤于思考”的語句。（茅以升提出了哪些問題？） A、小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？ B、怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？ C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？ 學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀?！ 。?）感悟描寫茅以升“勇于探索”的語句： 根據(jù)匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語：“問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。” 師小結(jié)：茅以升不僅會(huì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索） 【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語言，內(nèi)化語言的目的?！俊 ∥?、總結(jié) 正因?yàn)槿绱耍L大后才能成為一個(gè)的橋梁專家。齊讀課文最后一段?！ ×?、作業(yè) 有感情地朗讀課文?！ ∈占茖W(xué)家的故事，有興趣的同學(xué)可以做一份手抄報(bào)?！蹲唏R燈的奧秘》教案 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字，熟讀課文，整體感知?！ 〗虒W(xué)步驟： 一、談話引入： 在我國有一位橋梁專家。他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問委員會(huì)
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