【正文】 ，勇于探索科學(xué)的精神?！　z查認(rèn)字情況：　　抽讀卡片，提示易錯(cuò)字。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《走馬燈的奧秘》教案及說(shuō)課稿《走馬燈的奧秘》教案　　教學(xué)目標(biāo)：　　了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神?！俊　《⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字　　自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)；圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌合作識(shí)字。（走馬燈的圖片；茅以升圖片；茅以升介紹等。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。主要著述有《錢(qián)塘江橋》《武漢長(zhǎng)江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。（走馬燈的圖片；茅以升像；茅以升介紹等?！　。?）感悟描寫(xiě)茅以升勇于探索的語(yǔ)句：　　隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書(shū)茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：　　問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在本堂的教學(xué)中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。　　指導(dǎo)朗讀。　?。ㄒ唬┙庖珊咸??！　±首x感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)?！　∪?、研讀課文。撇折在中線上。　　收集科學(xué)家的故事，有興趣的同學(xué)可以做一份手抄報(bào)。】　　四、研讀課文，品味語(yǔ)言　　你感受最深的是茅以升是怎樣的一個(gè)孩子？　　根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論?！俊　∪⑹熳x課文，整體感知　　齊讀課題，質(zhì)疑（什么是走馬燈？“奧秘”是什么意思？走馬燈有什么奧秘？）　　默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？通過(guò)讀課文你覺(jué)得茅以升是一個(gè)什么樣的孩子？　　學(xué)生默讀課文，歸納主要內(nèi)容（茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘），并結(jié)合自己對(duì)文本的理解發(fā)表見(jiàn)解。主要著述有《錢(qián)塘江橋》、《武漢長(zhǎng)江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等?！　‰y點(diǎn)：　　“秘、旋、蠟”的字形掌握。　　懸：上邊是縣，不要寫(xiě)成三橫?！　〗Y(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨铮宰x第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。（茅以升提出了哪些問(wèn)題？）　　A、小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？　　B、怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？　　C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？　　學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀?！　∠灒鹤筮呄x(chóng)子旁，不是火字旁?！　?．小組交流資料（圖片、文字、影象等。《走馬燈的奧秘》說(shuō)課稿　　說(shuō)教材簡(jiǎn)析：　　《走馬燈的奧秘》是六年制小學(xué)語(yǔ)文S版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的課文，這是一篇精讀課文，本文講述的是茅以升小時(shí)候?qū)依锏膬杀K走馬燈發(fā)生興趣，自己動(dòng)腦動(dòng)手弄懂走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)和怎樣轉(zhuǎn)得快的故事，通過(guò)這篇課文告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)的道理?！　∮械耐瑢W(xué)說(shuō)這不就是一盞普普通通的燈嗎？對(duì)！就是這樣一盞別人看起來(lái)很平常的走馬燈對(duì)少年時(shí)代的茅以