小學(xué)三年級(jí)語文走馬燈的奧秘教案及說課稿(更新版)
【正文】 教學(xué)法：在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助輕松談話、形象、生動(dòng)的課件，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。齊讀課文最后一段 五、布置作業(yè)： 有感情地朗讀課文?！ ?．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的？默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句?！ 〗虒W(xué)步驟： 一、資料交流： 1．上節(jié)課請(qǐng)大家收集了有關(guān)的資料。 5．指導(dǎo)書寫：懸 引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長(zhǎng)下斷；上窄下寬，橫間距離要均勻。 二、學(xué)習(xí)生字： 1．打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，合作認(rèn)字： 2．檢查認(rèn)字情況： 抽讀卡片，提示易錯(cuò)字。 六、作業(yè) 有感情地朗讀課文?！ 、朗讀感悟、評(píng)議?！ 驹O(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)生字，檢查朗讀 二、交流資料 小組內(nèi)互相交流課下準(zhǔn)備的資料?！ 驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說仍很重要，教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字并加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)?！ ∠灒鹤筮呄x子旁，不是火字旁。50年代，他參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并擔(dān)任技術(shù)顧問委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》?！ ≌J(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字?！ ∑肺?，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事?！ W：上邊不封口?！俊 ∷摹⒉贾米鳂I(yè) 抄寫生字詞。 導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。 ?。?）感悟描寫茅以升“善于觀察”的語句?！ 。?）感悟描寫茅以升“勇于探索”的語句： 根據(jù)匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語：“問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃?！ 〗虒W(xué)步驟： 一、談話引入： 在我國(guó)有一位橋梁專家?！ ∞D(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲；表示環(huán)繞讀四聲?！ ∪?、熟讀課文，整體感知： 1．齊讀課題，質(zhì)疑（什么是走馬燈？奧秘什么意思？走馬燈有什么奧秘？） 2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子？ 四、布置作業(yè)： 1．抄寫生字和詞。） 3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨?，略讀第一自然段?！ 、朗讀感悟、評(píng)議?！ ≌f教學(xué)目標(biāo)： 了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。讓學(xué)生享受”跳一跳，可摘桃”的喜悅。通過他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《走馬燈的奧秘》。你知道“懸”和“掛”的意思嗎？它們有哪些不同呢？（出示幻燈片）懸：吊在空中，掛在天花板，沒有碰到四周。過渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢？ ?。ㄈ┳屑?xì)讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問題？ 四人小組交流，討
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