【正文】 學系統(tǒng)中的一個小系統(tǒng)。無論是板書設(shè)計還是板書教學，既要重視知識系統(tǒng)化，也要重視認識系統(tǒng)化，要想到整個語文教學系統(tǒng)的教學情況，考慮到整個學期，甚至整個學年、整個學段語文教材的系統(tǒng)要求。優(yōu)秀的板書設(shè)計是一個充滿生氣的完美的整體藝術(shù)世界。良好的板書教學必須具有系統(tǒng)整體的特點，語文板書教學中的各種因素也必須符合系統(tǒng)要求，形成一個系統(tǒng)整體教學過程。因此，利用板書教學有利于學生系統(tǒng)學習、整體把握教材內(nèi)容、知識技能；有利于教師、學生、教材三者之間的緊密結(jié)合，系統(tǒng)整體組合。（三）高度概括的特點要提高課堂教學效率，必須注重板書設(shè)計的概括性，讓學生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的 “內(nèi)核”。板書要傳達豐富的信息，并不是將那些與課文有關(guān)的內(nèi)容不分巨細的寫下；并不是要在黑板上寫得密密麻麻，形若蛛網(wǎng)；也不要一二三四，ABCD，甲乙丙丁一起上，像開中藥鋪。這樣的板書，學生筆記不及，心記不住，既耽誤時間，又難以突出重點。因此，板書應是提純的金，琢成的玉。優(yōu)化設(shè)計的板書要將復雜的教學內(nèi)容進行高度的抽象、概括，使板書少而精，讓學生能一目了然。以最洗練的語言傳達豐富的信息，板書才能發(fā)揮以簡馭繁，提綱挈領(lǐng)的作用。（四）直觀形象的特點語文板書直觀形象手段的運用能夠保證理性東西與感性東西的可靠聯(lián)系，學生通過直接感知所學的事物、現(xiàn)象，通過模型、圖示、圖表、圖像等獲取生動具體的表象，形成科學的概念。語文板書直觀教學的實質(zhì)在于教學的每一階段都保持了具體與抽象之間的聯(lián)系，幫助學生理解書本知識。運用板書這一直觀形象的手段，能使學生的認識由具體到抽象，由感性認識上升到理性認識，從而更好地理解教材內(nèi)容。（五）精巧美觀的特點板書設(shè)計是建構(gòu)在視覺心理基礎(chǔ)之上的，因此，它既要符合規(guī)范、科學的實效性，又要追求美的視覺和美的感受。板書不是文字與線條的簡單組合，而是一種教育藝術(shù)，是教師通過對教材中精華的提煉而精心設(shè)計并畫出的直觀圖形，它既要有助于實現(xiàn)課堂教學目標，又要有利于讓學生從板書中得到美的感受，提高學生的審美情趣。設(shè)計具有審美價值的板書要充分考慮到板書的構(gòu)思美、形象美、布局美，語言美，字體美，色彩美，符號美等等。構(gòu)思美，就是在梳理文章結(jié)構(gòu)、寫法、思想等的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的展示；形象美，就是一定的構(gòu)圖能力，盡量以有趣、直觀的形式展現(xiàn)重點，使學生受到足夠的視覺沖擊；布局美，就是既要照顧內(nèi)容安排的有序合理，如對板書位置、大小、疏密的統(tǒng)一安排，也要考慮到板書層次的分明；語言美，即教師要以規(guī)范、簡明扼要、雅而不俗的語言，體現(xiàn)出板書的優(yōu)美情調(diào)，高雅品味。字體美也是板書設(shè)計上一個較重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂板書時，要做到字體清楚、工整、美觀，優(yōu)美的板書字體不僅能體現(xiàn)一個教師的內(nèi)在素質(zhì)及個人風格，同時還能對一堂優(yōu)秀課起到推波助瀾、錦上添花的作用。色彩美，教師板書時，應有意識的考慮根據(jù)學生視覺心理特點、適當運用色彩變化，以達到出奇制勝的效果。因此，精妙的板書設(shè)計，就是一門獨特的藝術(shù)。多年來教學實踐表明，正確、巧妙的使用板書，會收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強記憶、開拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。正如朱紹禹先生所指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！彼?，在教學手段多樣化的今天，板書的藝術(shù)性當成為所有語文教師共同的追求。二、板書設(shè)計的幾種形式語文基礎(chǔ)知識包括：字、詞、句、篇、語、修、邏、文，所以，語文課堂板書總脫不開字詞語句、篇章結(jié)構(gòu)、語法修辭、寫作技巧等幾個方面。但是“設(shè)文之體有常，變文之術(shù)無力”（劉勰語），正如“文無定法”，板書往往也因文而異，在基本規(guī)律中藏有不少變數(shù)。下面筆者列舉自己在教學過程中運用美學方法設(shè)計板書的幾種形式并加以說明。（一）線條變化式這類板書是通過運用文字及簡單的符號（線條、箭頭等）組成簡單的圖案，從而形象的展現(xiàn)教學內(nèi)容的板書形式。這種板書常常要對教材高度概括，精簡枝葉，提煉中心，使人感到簡明準確，一目了然。較適用于分析作者或人物的感情變化以及情節(jié)的發(fā)展過程。板書中使用的箭頭號、著重號、括號、波浪線等輔助性符號，均起到十分重要的作用，與整個板書渾然一體。如：這里用箭頭的指向清楚明晰地展示了詩人復雜多變的心里活動，以箭頭的高低變化直觀地表示出詩人昂揚豪邁的樂觀主義情懷。這是教學蒲松齡短篇小說《狼》的板書設(shè)計，用簡潔概括的文字配合箭頭及直線表展示了故事的情節(jié)發(fā)展，一目了然，易于理解。（二）幻化圖形式這類板書先用精練的詞語對教學內(nèi)容作高度概括；或是在對段落大意歸納的基礎(chǔ)上，加以整理；或是總結(jié)寫作方法，標示主題思想。書寫時有意按一定的順序(圖形設(shè)計)，最后以簡單的線條勾勒，使所書寫的文字巧妙的連接成一幅與課題相關(guān)的圖畫，從而形象的展現(xiàn)教學內(nèi)容。這種板書常常因起初的有意零散使學生倍加關(guān)注，最后又因意想不到的勾連使學生豁然開朗，博得學生會心的一笑。如：高度凝練的概括，清楚完備的分析，都巧妙地幻化成眼前“陋室”的門窗和屋瓦，這樣的創(chuàng)意怎能不引起學生的興趣？巧妙地將荷花的外形特點與其精神內(nèi)涵結(jié)合在一起，在這里形象地把課文的主要內(nèi)容和寫作方法展示得清楚明了。安塞腰鼓的種種魅力、文章所蘊含的內(nèi)涵和思想最后以一個“腰鼓”的形象和鼓椎飄帶的飛揚得到了形象的展示，使學生多年后都將記憶猶新。（三）鮮明對比式這類板書是將兩個或兩個以上的內(nèi)容同時列舉出來，通過比較，突出其中某一個或幾個內(nèi)容的板書形式。例如，《從百草園到三味書屋》這篇課文記敘了作者童年時代在百草園和三味書屋的生活情況，通過對比深刻而含蓄的批判了束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度。根據(jù)這一中心，就可將板書設(shè)成對比式：（四）凸現(xiàn)文眼式這類板書先概括文章內(nèi)容，主要是對段落大意的歸納整理；書寫時有意按一定的順序，最后以簡單的線條勾勒，使所書寫的文字巧妙的連接成代表全文主題的文眼，從而再次凸現(xiàn)整個教學內(nèi)容的重點。這種板書精當、巧妙，特別能加深學生的理解和記憶。如：“熟能生巧”是《賣油翁》一文揭示的道理，這個板書別出心裁地將文眼“巧”字以空心字的形式凸現(xiàn)出來，加深了學生的記憶。《口技》一文所有的描述都圍繞一個“善”字展開，因此板書設(shè)計時，我有意概括全文的內(nèi)容與寫法，最后將其構(gòu)成空心字“善”，突出全文的文眼。以上是筆者在