農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型教案優(yōu)秀范文5篇(已改無錯字)
2024-11-18 23 本頁面
【正文】 出影響永興荔枝農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素？（地形）過渡：不同的地形區(qū)，適宜發(fā)展不同類型的農(nóng)業(yè)。展示課件：中國牧區(qū)和商品糧基地與地形的關(guān)系圖 學(xué)生分析地形對農(nóng)業(yè)的影響，教師總結(jié)：平原地區(qū)，圖層深厚，易于灌溉，便于耕耘，適宜發(fā)展種植業(yè)：山地丘陵，地形崎嶇，不易耕作，適宜發(fā)展畜牧業(yè)和林業(yè)。鞏固練習(xí)過渡：以上這些因素是屬于自然因素，那么社會因素又是如何來影響我們的農(nóng)業(yè)區(qū)位呢？展示材料1: 師：下列材料反應(yīng)出何種因素對農(nóng)業(yè)的影響？ 學(xué)生閱讀思考、回答（市場）展示材料2樂東縣各鎮(zhèn)出臺2011年促進農(nóng)民增收措施 師：下列材料反應(yīng)出何種因素對農(nóng)業(yè)的影響？ 學(xué)生閱讀思考、回答（政策）展示材料3：荔枝的變化師：下列材料反應(yīng)出何種因素對農(nóng)業(yè)的影響？ 學(xué)生閱讀思考、回答（交通、保鮮技術(shù)）生：交通運輸條件。師：對的，荔枝的生產(chǎn)對交通運輸要求是相當(dāng)高的。現(xiàn)在北方及中西部地區(qū)吃到的新鮮荔枝，是怎么運過去的？生：航空運輸。師：現(xiàn)在除了改變運輸方式來保證荔枝新鮮，細心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，在買荔枝的時候，會看到包裝箱里還有冰塊，這是干什么用的呢？生：保鮮。師：是的，除了交通條件外，還要有保鮮技術(shù)的保證。展示良種圖科技：通過影響其他因素而影響農(nóng)業(yè)，如保鮮技術(shù)、良種、化肥、機械化師：以上這些材料體現(xiàn)的是社會因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，這些因素是不斷變化還是一成不變的？（不斷變化）很好，我們知道相對于社會環(huán)境來說自然環(huán)境是相對穩(wěn)定的，而社會環(huán)境隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，它是不斷變化的。板書設(shè)計：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素與地域類型一、農(nóng)業(yè)概念分類二、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素農(nóng)業(yè)區(qū)位農(nóng)業(yè)區(qū)位實質(zhì)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素：（1）自然因素：氣候、水源、土壤、地形等（2）社會經(jīng)濟因素：市場、交通、政策、農(nóng)業(yè)技術(shù)等第四篇：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型教學(xué)反思反思一：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型教學(xué)反思本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，使學(xué)生學(xué)會運用地理思維看待農(nóng)業(yè)問題，明確自然、交通、技術(shù)、社會、政策等因素是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要條件。，基本達到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)想，突出了以學(xué)生為主體的思想。上課過程中，能夠關(guān)注每一位學(xué)生，設(shè)計的問題，力求照顧到不同層次的學(xué)生，做到面向全體。，做到精講多練。用教材而不是教教材，在把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中合理選擇案例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生充滿興趣，能更加深刻地理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容。貼近生活，重分調(diào)動學(xué)生的積極性。，教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和探究，體現(xiàn)了新課程的理念。教師提出的問題調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力，有效地實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。，充分體現(xiàn)學(xué)科知識與信息技術(shù)的整合。，反饋部分完成不徹底。反思二：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型教學(xué)反思農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型是第三章第一節(jié)內(nèi)容，也是本章重點內(nèi)容，課標(biāo)要求分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件；結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容計劃用三課時，第一課時分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素通過教學(xué)過程反映出學(xué)生對于我國各地在自然地理環(huán)境基礎(chǔ)上形成的農(nóng)業(yè)類型了解不多，所以在舉例說明自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的過程中出現(xiàn)些困難，通過適當(dāng)引導(dǎo)能很快理解這部分內(nèi)容。例如我國的河西走廊、寧夏平原、河套平原、新疆綠洲農(nóng)業(yè)等，通過提示當(dāng)?shù)氐慕邓歉珊岛桶敫珊档貐^(qū)，學(xué)生很快說出影響因素是水源。而對于市場、交通、政策、技術(shù)等社會經(jīng)濟因素的實例學(xué)生能很快舉出，而且氣氛很活躍。第二課時進行世界主要農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)時，學(xué)生對教材中給出的6中農(nóng)業(yè)地域類型的景觀照片特別感興趣，我正好由此作為切入點讓學(xué)生比較這6幅景觀圖的差別從而看出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的三個階段：原始農(nóng)業(yè)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。再分析每一種農(nóng)業(yè)階段的典型農(nóng)業(yè)地域類型。對于原始遷移農(nóng)業(yè)的內(nèi)容學(xué)生基本自主可以完成，對于傳統(tǒng)旱作谷物農(nóng)業(yè)學(xué)生也很好理解，因為我們這個地區(qū)就屬于這種，即使學(xué)生沒有太多種地的常識，但提起相關(guān)內(nèi)容他并不陌生。而對于澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)學(xué)生則不能很清楚的理解，因此在這里補充了澳大利亞的氣候和地形知識以及東水西調(diào)工程，同時對于現(xiàn)代混合農(nóng)業(yè)的土地利用方式做了簡單補充，這樣學(xué)生順利的理解了這種生產(chǎn)方式的優(yōu)點。反思三：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型教學(xué)反思本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是農(nóng)業(yè)區(qū)位。通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，使學(xué)生學(xué)會運用地理思維看待農(nóng)業(yè)問題，明確自然、交通、技術(shù)、社會、政策等因素只是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般條件。農(nóng)業(yè)地域類型的形成還有深刻的原因，即這種地域分工是生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，每個地區(qū)除滿足區(qū)內(nèi)需要外，還能為區(qū)外提供大量商品性農(nóng)產(chǎn)品才形成的。由此可見，農(nóng)業(yè)地域類型是不同地區(qū)利用各自的特有條件發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)間進行商品交換，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會分工在地域上的具
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