張廟小學校本教研活動制度(已改無錯字)
2024-11-16 22 本頁面
【正文】 劃白廟小學20118第四篇：「推薦」小學校本教研制度【推薦】小學校本教研制度校本教研是推進教學改革和促進教師專業(yè)化成長的根本支撐和內(nèi)在動力。為全面提升教師素養(yǎng)，為學校的可持續(xù)發(fā)展不斷注入新活力，學校立足實際，以校本教研為根本，以教務(wù)處為主導(dǎo)，以學科教研組為單位，以課堂為主陣地，扎實有序地開展教研活動。一、指導(dǎo)思想全面貫徹《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》精神，建立以教師研究為主題，課堂教學為主陣地，教育教學中的實際問題為研究對象的校本教研制度，以促進全校師生的共同發(fā)展，使學校成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。二、教研理念圍繞“以校為本、以師為本”這一中心，以教師為研究主體，解決教育教學中的實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制。三、教研原則校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反復(fù)實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結(jié)合，產(chǎn)生1+1﹥2的效能。四、教研任務(wù)深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷促進教師的教學專業(yè)化成長，提高教師校本課程開發(fā)建設(shè)與管理的能力。五、教研形式（一）分組形式全校分4個教研大組，學校管理人員按任教學科分組落實。在時間安排上，遵循“協(xié)調(diào)托管、相互避讓”原則，確定了四個“固定教研日”：音樂、體育、美術(shù)、科學、信息學科“周一固定教研日”，語文學科“周三固定教研日”，數(shù)學學科“周四固定教研日”，英語學科“周五固定教研日”。（二）活動形式教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和教師專業(yè)化成長的三種基本形式。教師要善于自我對話，對自己教學行為進行思考、省視、分析。教師根據(jù)教師的自我反思，提出問題、制定對策。每位教師每學年上12節(jié)能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。以教研組為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”“以強帶弱”，營造教研活動中民主輕松的氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想、鼓勵教師百家爭鳴、百花齊放。教研組間周開展大、小教研活動，學校每學期組織2次公開研討活動，為老師們提供展示的舞臺，要求教師每學期聽課20節(jié)以上，管理人員聽課2040節(jié)以上。學校聘請省內(nèi)外教研專家到學校講學，引進他們的教育思想和教學思想，促進學校教師專業(yè)成長，同時組織教師學習課程理念，要求教師從專業(yè)教育報刊
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