【正文】 育部門相關(guān)負責人、老師、家長及學生參與到實踐教學活動中來，不論項目前期籌備、實施過程，還是后期保障機制，都相當順利。“我們是設想把千里草助學計劃短期支教模式打造成為一個連鎖體系，從模式到內(nèi)涵，構(gòu)建統(tǒng)一的、標準化的模板，這樣才可被更多的大學生短期支教團隊復制。”董亞寧信心滿滿。突破點：“大學生支教”是必要的，而其存在的問題是可以在不改變其“短期”及“支教”的性質(zhì)下，通過制度規(guī)范解決的，因而大學生短期支教是利大于弊的。依然有68%的受教學生在支教后認為學到了知識，并且有95%的受教學生表示喜歡大學生教學，以上問題都屬于客觀問題，還是可以通過一些更加科學的支教模式來得到改善，這里主要是指規(guī)范在支教過程中的教學手段和教學內(nèi)容。關(guān)于心里落差：我們可以改進：“入鄉(xiāng)隨俗”，我們可以尊重山區(qū)平時的傳統(tǒng)教學模式，總之就是可以避免的。農(nóng)村教育的成敗，直接關(guān)系到國家的未來。雖然目前大學生短期支教呈現(xiàn)出“雞肋”亂象，但在中國鄉(xiāng)村教育整體趨于衰落的情勢下，這種支援方式無疑仍具有重大的現(xiàn)實意義。治標難治本，從根本上來說，還是需要國家加大對鄉(xiāng)村教育的扶持力度，改善鄉(xiāng)村教育條件，使大學生“短期支教”自發(fā)地變成“長期支教”，擴充鄉(xiāng)村教育資源，遏止其衰落的勢頭。只要安排的足夠科學，考慮的足夠充分，絕對是利大于弊，不管是對志愿者本身還是當?shù)厥芙虒W生。請那些對短期支教有偏見的人到大山里看看，看看他們需不需要我們的幫助，需不需要我們的關(guān)懷，需不需要我們的支教。就算我們的支教活動的確不該開展，那也請你關(guān)注一下山區(qū)，給他們捐點書，捐點衣服，捐點愛心。這次我覺得唯一的遺憾就是送給孩子們的東西太少太簡陋了。（長期支教：可操縱性不強）現(xiàn)狀是：要建長效機制，面臨著資金匱乏、難以和當?shù)亻L期合作等諸多機制限制 每年全國有數(shù)以千計的大學生利用長假進行支教工作，他們的活動大都集中在10天至20天內(nèi)。大學生把先進的教學理念帶到偏遠地區(qū)，把五彩繽紛的夢想種進孩子們的心里，獲得了當?shù)貛熒馁澴u。實例：林蕓生是華東政法大學民商法專業(yè)的大二學生。他說：“回去之后，我們計劃聯(lián)絡其他院校的法律院系，由他們每年來完成‘接力’任務。”北京師范大學努力將學生們支教過的學校發(fā)展為實習基地。今年7月，在學校的支持下，該校生命科學學院與湖北省麻城市教育局簽訂了長期合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，北師大將在麻城縣建立暑期教育實踐基地。每年暑假，學校都會派出一定數(shù)量的學生到麻城參加教學實踐活動，麻城當?shù)貏t將為大學生們的支教活動提供便利條件。成立于今年3月的中國大學生志愿支教基金，是本次新疆支教活動的組織者，立志要在大學生支教活動中取得突破。僅對新疆支教，基金就提出了一系列雄心勃勃的計劃：在未來5年內(nèi)，選派1000名大學生，志教100所新疆中小學，資助2萬名新疆中小學師生等。“盡管這次支教新疆還有些不足，但是這畢竟只是開始，我們最終要建立的是‘規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化、長效化’的志愿支教活動?！被鹈貢L傅道迅說。而在該基金管理委員會副主席齊維京看來，每年為數(shù)眾多的大學生去各地支教，還能起到一個信息中介平臺的作用。齊維京認為，每年為數(shù)眾多的大學生支教隊伍，深入老少邊窮地區(qū)，如果僅僅從事短時間的支教活動，將不利于最大化地發(fā)揮支教隊的作用?！斑@么多學生花了那么多精力、那么多錢，舟車勞頓地下到最基層，我們是否可以更充分地挖掘他們這一趟的價值？”齊維京說。志教基金依此提出了“整合”的概念。齊維京介紹說，該基金將致力于改變“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，不僅整合全國范圍內(nèi)的大學生支教資源，也要整合被支教地區(qū)的資源，使大學生支教活動的效益最大化。“總而言之，我們一方面資助和幫助全國各高校組織開展大學生志愿支教活動，一方面要通過資助、授課、長期聯(lián)絡等多種方式，照顧和關(guān)愛當?shù)貛熒??！?。短期支教對志愿者也是有一些好處，只要團隊的領(lǐng)導者或者說倡議者的目的是純粹的，并且可以對團隊成員的支教行為加以嚴格的規(guī)范，不管支教隊員的目的是否純粹，只要他們有足夠的能力，并能在約束下做好一個支教老師該做的事，帶去正面的能量，那我們又有什么好強求和質(zhì)疑的呢？因此這就要求團隊具備一定識人的能力，能夠在選拔過程中盡可能的把機會讓給那些真正熱心公益同時又有能力的同學。不管你目的如何，至少你去了。如果你肯全力以赴去完成這個任務，去認真做調(diào)研、備課、與學生交流相處、上好每一堂課，你就完成一次好的支教。，但是對于支教來說，這顯然是不可能的。有些人借此來抨擊支教無用，媒體也經(jīng)常報導一些長期支教的大學生來樹立榜樣。支教活動：以在校大學生為志愿者、農(nóng)村中小學生為受助對象的短期互動型公益項目，以大學生短期支教為代表，也包括鄉(xiāng)村冬夏令營、鄉(xiāng)村學校或社區(qū)寒暑假讀書會等其他形式。這項目一直以來，“旁觀者”的批評聲和“行動者”的反省聲都不絕于耳，但卻始終頑強生存乃至蓬勃發(fā)展。此類項目的更重要的受益者，是大學生志愿者，而不是鄉(xiāng)村的孩子們。由于體制和方向的問題，大學生在現(xiàn)有框架下的任何努力和堅持，都不能彌補他們在國內(nèi)接收高等教育缺失掉的環(huán)節(jié)。而公益和志愿者精神，我以為乃是讓大學生涯得以完整的一劑“良藥”。公益和志愿者精神，只能通過實踐去習得。在公益行動中，大學生將更加懂得愛與被愛、懂得現(xiàn)實與理想、懂得純真與感動、懂得責任與堅守、懂得團隊與寬容。1899年時，美國的高中以上學歷者僅有10%，正是通過積極參與慈善公益和各類志愿活動，成長起大量的管理和領(lǐng)導人才，為美國這個超級強