【正文】 曲》項(xiàng)目，又于2011年2月在甘肅會(huì)寧八里中莊小學(xué)、土門鄉(xiāng)中心小學(xué)及八里陳去小學(xué)3所學(xué)校開展，項(xiàng)目期間邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟逃块T相關(guān)負(fù)責(zé)人、老師、家長及學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來，不論項(xiàng)目前期籌備、實(shí)施過程，還是后期保障機(jī)制，都相當(dāng)順利?！倍槍?duì)短期支教大學(xué)生志愿者缺乏培訓(xùn)和管理困難的問題，千里草助學(xué)計(jì)劃模式運(yùn)用了“太陽幣計(jì)劃”管理和培訓(xùn)大學(xué)生志愿者，設(shè)置各種任務(wù)，大學(xué)生志愿者完成任務(wù)后，將獲得相應(yīng)的“太陽幣”積分，達(dá)到一定積分后方可申請(qǐng)參加短期支教或申請(qǐng)組隊(duì)開展短期支教?！皞鹘y(tǒng)的短期支教選擇地點(diǎn)往往是離家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)的貧困地區(qū)或是學(xué)校附近，而千里草助學(xué)計(jì)劃模式選擇了在回鄉(xiāng)支教的理念下開展大學(xué)生短期支教。實(shí)例5：盧安克，德國漢堡人，從1997年至今，他在中國廣西的大山里已經(jīng)待了十年，輾轉(zhuǎn)多處山村，過著城市中人難以忍受的簡陋生活，支教十余年，持續(xù)關(guān)注中國留守兒童的的教育問題。→回鄉(xiāng)支教，是可以改進(jìn)的。：短期支教隊(duì)員的目的不純（大學(xué)生短期支教都是需要自己分擔(dān)部分生活費(fèi)車費(fèi)的，有的甚至需要承擔(dān)全部的相關(guān)費(fèi)用）人員的更替以及支教時(shí)間短暫；毫無經(jīng)驗(yàn)的新隊(duì)員從老隊(duì)員的經(jīng)驗(yàn)里得到的恐怕少得可憐，于是一批批新老隊(duì)員不斷地留有遺憾；支教隊(duì)員的安全也存在問題。2.“支教活動(dòng)”是針對(duì)教學(xué)環(huán)境差、又缺少老師的山區(qū)小學(xué)、福利院、聾啞學(xué)校以及農(nóng)民工子女所在學(xué)校而開展的教育支援活動(dòng)它最早是一種單純的個(gè)人或集體活動(dòng)，其動(dòng)機(jī)主要是出于一種理想的追求、道義上的責(zé)任感或是瞬間的震撼。這些都不會(huì)妨礙到大學(xué)生短期交流作為一種新興教育形式的正當(dāng)性和優(yōu)勢(shì)。顯然跨校交流作為一種新興的教育形式已經(jīng)成為了未來教育發(fā)展趨勢(shì)，并為此產(chǎn)生了一個(gè)新興的教育市場(chǎng)。學(xué)生是學(xué)校的基本單位，通過大學(xué)生之間的短期交流，不但有益于學(xué)生，也能促進(jìn)整個(gè)高等教育系統(tǒng)自身的更新和再生，對(duì)學(xué)校的作用也是顯而易見的。另外，除了對(duì)專業(yè)性知識(shí)的更加多維全面的理解，大學(xué)生短期交流也對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力獨(dú)立生活能力具有很大幫助。并且，相對(duì)于長期海外留學(xué)，以及國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性來說，短期交流是一種成本較低的交流方式。因?yàn)槲覀兌贾蓝唐谥Ы虨槲覀兟裣铝艘活w希望的種子，短期支教利大于弊！第四篇：大學(xué)生短期交流利大于弊一辯稿謝謝主席，評(píng)委，大家好相信大家最近在學(xué)校的圖書館，學(xué)生服務(wù)中心都有看到學(xué)校今年的海外交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目，粗略瀏覽，美國英國韓國澳大利亞法國等國家和地區(qū)幾十項(xiàng)短期訪問交流項(xiàng)目看得人眼花繚亂，不知道對(duì)方辯友感覺如何，反正我是動(dòng)心了。第二，短期支教對(duì)受眾利大于弊。開展短期支教活動(dòng)是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，引導(dǎo)大學(xué)生或社會(huì)團(tuán)體深入基層，了解國情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑。其實(shí)拋開我們對(duì)大學(xué)生短期支教這么生硬的命名，他的實(shí)質(zhì)就是大學(xué)生志愿活動(dòng)與山區(qū)支教事業(yè)互補(bǔ)互助的一項(xiàng)活動(dòng)，作為對(duì)我國現(xiàn)有教育體制的補(bǔ)充，它是一股新鮮而充滿活力和愛的血液，雖然短暫但是意義深遠(yuǎn)。同時(shí)，%的受教兒童都為留守兒童，其中人文關(guān)懷更為重要，武漢一所大學(xué)做過這樣一項(xiàng)調(diào)查，%的留守兒童害怕與人交往，而在支教后，有78%的兒童敞開心扉，愿意主動(dòng)與他人交流。對(duì)于受教者來說，除了支教團(tuán)帶去的物質(zhì)支持，短期支教充分利用大學(xué)生的知識(shí)資源，不僅對(duì)受教者進(jìn)行了大綱上的教學(xué)，帶去新的知識(shí)，也帶去了素質(zhì)教育和人文關(guān)懷。綜上所述，我方堅(jiān)決認(rèn)為，大學(xué)生短期支教利大于弊。不僅僅是這兩個(gè)方面，在公益行動(dòng)中，大學(xué)生將更加懂得愛與被愛、懂得現(xiàn)實(shí)與理想、懂得純真與感動(dòng)、懂得責(zé)任與堅(jiān)守、懂得團(tuán)隊(duì)與寬容。其次，大學(xué)生在支教中成長了。大學(xué)生經(jīng)受過高等教育，素質(zhì)高、眼界寬，他們來自不同的地方，經(jīng)歷過不同的人生，對(duì)這個(gè)豐富多彩的世界認(rèn)識(shí)比較全面和客觀。支教指的是支援落后地區(qū)教育和教學(xué)管理的工作，無疑，支教本身是一件好事。大學(xué)生短期支教是其中重要的組成部分。理由如下：首先，大學(xué)生短期支教的是有效果的。在學(xué)生們的生命里，我們支教的十幾天也許像那瞬間疾馳而過的流星，還來不及孩子讓我們看清我們的樣子，就消失在他們的視野，但至少能留給他們一道溫暖的光亮。在和學(xué)生相處的過程中，他們需要很好的了解學(xué)生的思想活動(dòng)以便更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，這為大學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展和應(yīng)變能力的形成打下了基礎(chǔ)。我們相信只要安排得足夠科學(xué)，考慮的足夠充分，大學(xué)生短期支教絕對(duì)是利大于弊，不管是對(duì)志愿者本身還是當(dāng)?shù)厥芙虒W(xué)生。而作為對(duì)現(xiàn)有教育體系的一種補(bǔ)充，我們今天討論大學(xué)生短期支教利弊的標(biāo)準(zhǔn)就是看其是否完成對(duì)我國正常教育體系的有效補(bǔ)充。相比于當(dāng)?shù)亟逃?，大學(xué)生教學(xué)內(nèi)容更涉及了體育、音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育方面。由此可見，對(duì)于我們大學(xué)生來講，短期支教也是對(duì)我們大學(xué)傳統(tǒng)課程的一大補(bǔ)充。我方衡量利弊的標(biāo)準(zhǔn)是能否通過其利端解決其弊端，我方認(rèn)為短期支教利大于弊理由如下：第一，短期支教對(duì)支教者本身利大于弊。公益和志愿者精神，只能通過實(shí)踐去獲得。最后，我們堅(jiān)信支教者成長了，農(nóng)村孩子就成長了；支教者真心的付出了，農(nóng)村的孩子就得到了；支教者只需要做到問心無愧，農(nóng)村孩子的閱讀問題，學(xué)習(xí)問題，教育不公平問題，就向著最終解決邁出了一大步，短期支教的關(guān)鍵不在于支教者的專業(yè)和技巧，而是愛和真誠，我們希望短期支教是一群人的接力賽，而不是一個(gè)人的馬拉松。這些交流對(duì)大學(xué)生來說都是大有裨益的。通過交流，我們享受到了不同的教育模式，通過人與人，人與信息，人與學(xué)校之間的多向交流，使大學(xué)生的視野和思維得到很大的擴(kuò)展和延伸，強(qiáng)化了短期交流的實(shí)際意義。