【正文】 景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說??》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)人角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，個(gè)個(gè)筆下都能生花。如果說語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從西提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著教育的改革與發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)教育領(lǐng)域,走進(jìn)學(xué)生課堂。把計(jì)算機(jī)多媒體引入學(xué)校教學(xué),是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)中教師不易講清楚或?qū)W生難懂不易掌握的知識(shí),生動(dòng)形象、一目了然地展示給學(xué)生,有利于開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們分析、想象及創(chuàng)造能力,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本人就多媒體教學(xué)在我縣教學(xué)中的應(yīng)用,談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)和觀點(diǎn)。一、運(yùn)用多媒體,有利教學(xué),推動(dòng)改革計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)促進(jìn)了教育教與學(xué)的改革。多 媒體技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域,改變了過去那種“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”和教師“一言堂”的教學(xué)形式和 方法,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑 增多了,各種能力也得到了迅速提高。現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)組合教學(xué),就是從教材的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活實(shí)際,恰當(dāng)?shù)匕褌?統(tǒng)教學(xué)手段(教師的語(yǔ)言、板書、教學(xué)掛圖、課文插圖 等)和電化教學(xué)手段(幻燈、投影、錄音、錄像等)有機(jī)地結(jié)合起來。它可以把文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動(dòng)畫、色彩、視頻等信息融為一體,使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體、直觀、形象,富有趣味性和吸引力。它 可以突破教材體系、教育觀念、教學(xué)手段的制約,還給 學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、具體、奇妙的世界,使學(xué)生由過去的 被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)“為主動(dòng)學(xué)習(xí)”,從而創(chuàng)設(shè)了“學(xué)中樂”、樂中學(xué)”的教學(xué)氛圍,有利地促進(jìn)了教與學(xué)關(guān)系的和 諧。多媒體的運(yùn)用還促進(jìn)了以下幾方面的改革。(1)教學(xué)方式的改革。多媒體技術(shù)改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,它由傳統(tǒng)的集中式教學(xué)變成了現(xiàn)在既能進(jìn) 行集體協(xié)作教學(xué),又能進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)方式。由此豐富了教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)形式多樣化,使教學(xué)方 法更靈活。多媒體技術(shù)所產(chǎn)生的教學(xué)效果,是其他的 教學(xué)形式不能比擬的。(2)學(xué)習(xí)方式的改革。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作為教 師不但要教給學(xué)生知識(shí),而且要致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。采用計(jì)算機(jī)技術(shù)的圖文交互操作方式進(jìn)行教 學(xué),提高了課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性,也將學(xué)生從“一言堂”學(xué)習(xí)方式中解脫出來。多媒體技術(shù)可以把學(xué) 生的眼、耳、手、腦等多種感覺器官都調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué) 生全身心、全方位地參與學(xué)習(xí),大大豐富了學(xué)生的感 性認(rèn)識(shí),開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理 解、掌握和記憶,促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。二、運(yùn)用多媒體,呈現(xiàn)過程,動(dòng)靜結(jié)合 在日常教學(xué)中,教師能根據(jù)教材中的內(nèi)容,利用課件將學(xué)生要掌握的新知分層次地展示給學(xué)生,使他 們知道知識(shí)的來龍去脈,將靜止的知識(shí)變成鮮活的內(nèi) 容,實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合。將難的內(nèi)容簡(jiǎn)化成條理清楚的知 識(shí)點(diǎn),這樣可以激發(fā)學(xué)生探究新知的情趣,提高學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力。例如,教師在講“授平行四邊形的面積”時(shí),演示 了以下幾組課件。課件一:風(fēng)光片———美麗的清原,逐步將鏡頭特 寫到河堤公園的一塊空塊。提出問題:公園準(zhǔn)備將這 塊平行四邊形的空地鋪上草坪,它的面積是多少平方 米? 課件二:播放一個(gè)簡(jiǎn)易圖。平行四邊形的長(zhǎng)5米, 寬3米,每個(gè)小格代表1平方米,數(shù)數(shù)、拼拼共有多少平方米?通過學(xué)生交流、匯報(bào),得出數(shù)拼的方法和結(jié)果。課件三:學(xué)生匯報(bào)如何將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方 形。教師邊歸納邊演示(用多種方式),然后推導(dǎo)出結(jié) 論:平行四邊形的面積=底高。以上課件的演示,呈現(xiàn)教學(xué)過程,動(dòng)靜結(jié)合。這樣[摘要]把計(jì)算機(jī)多媒體引入學(xué)校教學(xué),是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)中教師不易講清楚或?qū)W生難懂不易掌握的知識(shí),生動(dòng)形象、一目了然地展示給學(xué)生,有利于開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們分析、想象及創(chuàng)造能力,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)。農(nóng)村小學(xué)。應(yīng)用[中圖分類號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16726002(2007)12010002 100的教學(xué)方式不僅使學(xué)生知道了求平行四邊形面積的 方法,而且還知道為什么這樣求,達(dá)到了良好的教學(xué) 效果。三、運(yùn)用多媒體,激活思維,突破難點(diǎn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集音、像、文于一體,能把教學(xué) 時(shí)學(xué)生不容易理解、難學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地解釋 清楚。從而激活了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。例如,教師在組織教學(xué)“桂林山水”一課時(shí),考慮 到學(xué)生生活在北方,沒有見過桂林山水到底是什么 樣,無法體會(huì)桂林山與水的特點(diǎn),更不能走進(jìn)文中的 詩(shī)情畫意,為此分別演示了以下課件。課件一:有關(guān)桂林山的風(fēng)光片。通過觀看讓學(xué)生 從感性上體會(huì)桂林“山奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。課件二:有關(guān)漓江水的風(fēng)光片。讓學(xué)生從感性上 感受漓江“水靜、清、綠”的特點(diǎn)。再讓學(xué)生走進(jìn)課文,自由讀一讀,想想作者筆下 的桂林山水給你怎樣的感受,從中心句入手,進(jìn)一步 將學(xué)生引向文本的更深處。正所“謂提領(lǐng)一頓,百毛皆 順”。桂林的山水為什么被稱為天下第一呢?讓學(xué)生仔 細(xì)品讀,美美地讀一讀,使學(xué)生真正理解蘊(yùn)含在語(yǔ)言 文字中的情感,體會(huì)如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的漓江水多 么令人陶醉,從而深入體會(huì)桂林山水“甲天下”的風(fēng) 采。課件三:有關(guān)游人乘坐著木船蕩漾在漓江上,觀賞桂林山水的風(fēng)光片。讓學(xué)生從心靈上來理解山與水 的特點(diǎn),并體會(huì)這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山———人在畫中游的美好意境。課結(jié)尾 采用圖片加音樂的方式,再次蕩舟漓江,使學(xué)生加深 了對(duì)本文的理解。通過以上課件的演示,使學(xué)生身臨 其境地到桂林山水風(fēng)景區(qū)旅游了一番,很輕松地突出 了本課教學(xué)的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn),讓學(xué)生層層 深入地體會(huì)到了桂林山水的獨(dú)特之美,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué) 生的美感和語(yǔ)感。四、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活知識(shí)來源于生活實(shí)踐,學(xué)習(xí)知識(shí)又必然要服務(wù)于生活,解決人們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問題。所以,在教 學(xué)中,盡量把書本知識(shí)放到生活實(shí)際中去學(xué)習(xí),學(xué)生 就能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)后更有成就感。例如,教師 在講長(zhǎng)方形面積一課時(shí),制作并運(yùn)用了以下課件。課件一:明明家正準(zhǔn)備為房屋粉刷涂料,爸爸讓明明算一算該買多少涂料合適,明明該怎么辦呢?請(qǐng) 大家?guī)椭髅鳌Ｕn件二:有關(guān)明明測(cè)量室內(nèi)墻壁及面積計(jì)算的短片。觀看后,比較一下明明的做法和你的想法一樣嗎? 課件三:有關(guān)明明在商店和阿姨的一段對(duì)話,最 后把涂料買回來了。明明和阿姨的對(duì)話是什么? 通過以上課件的演示,把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中去,將自己的想法和明明的做法作對(duì)比,當(dāng)學(xué)生得出 正確結(jié)論時(shí),他們會(huì)很有成就感。五、運(yùn)用多媒體,方便教師,提高質(zhì)量我縣大部分小學(xué)安裝了遠(yuǎn)程教育“模式一“”、模 式二”。經(jīng)過使用,我們深深地體會(huì)到,它為教師備課 上課、鉆研教材、查找資料創(chuàng)造了條件,能把教師從收 集資料、整理信息等繁雜的工作中解脫出來。遠(yuǎn)程教 育資源為我們準(zhǔn)備了大量信息,如課堂實(shí)錄、教材輔導(dǎo)、教學(xué)案例、專家講評(píng)、課件、課后習(xí)題、輔導(dǎo)材料等 與教材相配套的資料。教師可以直接從資源庫(kù)中下載 課件和資料,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整,或者進(jìn)行二次 開發(fā),拿來我用,這樣就可以為老師制作課件節(jié)省大 量的時(shí)間,更方便教師備課。例如,在教學(xué)《圓明園的 毀滅》一課前,教師利用遠(yuǎn)程教育資源查找如下內(nèi)容。(1)知識(shí)背景。(2)課件。包括圓明園昔日的輝煌和火燒圓明園 兩部分。(3)參考資源庫(kù)中的教案,編寫出符合本班實(shí)際 的教案。(4)觀看優(yōu)秀教師上課的實(shí)況。通過以上的準(zhǔn)備,上課時(shí)顯得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué) 起來也輕松愉悅,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)踐,筆者體會(huì)到,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須處理好主與次的關(guān)系,一定要認(rèn)識(shí)到,教材仍 然是課堂教學(xué)的主要文本,是課堂教學(xué)的重點(diǎn),多媒 體只是起輔助作用,用來突破教學(xué)難點(diǎn),形象生動(dòng)地 進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)時(shí),不僅是 進(jìn)行知識(shí)的講解,還有很多情感的交流和世界觀的滲 透,這是多媒體無法做到的,而且多媒體不具備對(duì)課 堂突發(fā)事件的處理和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。所以在課 堂教學(xué)時(shí),要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí) 并用,處理好它的主次關(guān)系,使它們相輔相成,達(dá)到最 佳的教學(xué)效果?？傊?實(shí)踐表明,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以呈現(xiàn) 教學(xué)過程,動(dòng)靜結(jié)合,再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容完全吻合的生 活環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而全面調(diào)動(dòng) 學(xué)生各種感官功能,激發(fā)學(xué)生的立體思維通道。因此, 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),有利于改革課堂教學(xué),優(yōu)化教 學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。(責(zé)任編輯:王偉)101淺談信息技術(shù)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用★貴州省習(xí)水縣金州實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖登權(quán)在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)也越來 越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂 教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),動(dòng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué), 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高 學(xué)生的各種能力,也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn) 潔明快,提高了課堂教學(xué)效率。通過多媒體,學(xué)生可以在 娛樂中接受教育,增長(zhǎng)知識(shí)。傳遞教學(xué)信息,從而實(shí)現(xiàn)教 學(xué)的優(yōu)化。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望 興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生來說,興趣是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因,而“多媒體”的合理運(yùn)用能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》時(shí),王冕開始畫得不像”,這時(shí) 在屏幕上出現(xiàn)他開始學(xué)畫的荷花圈(形狀不像,運(yùn)筆不流 暢)“,可他不灰心,天天畫。后來他畫的荷花,就像剛從湖 里采來的一樣”。屏幕上又出現(xiàn)了后來畫的荷花圖(與湖 里的荷花一模一樣)。接著兩幅圖在屏幕上同時(shí)出現(xiàn),讓 學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比,講出為什么會(huì)畫得跟湖里的荷花一樣。這些生動(dòng)的動(dòng)畫影像緊緊地吸引著學(xué)生,使課堂氣氛異常 活躍,學(xué)生興趣盎然。通過形象鮮明的對(duì)比,認(rèn)真閱讀課 文,學(xué)生很容易就找到王冕學(xué)畫成功的原因是“不灰心, 天天畫”,從而懂得了做事不灰心,堅(jiān)持不懈就能成功的 道理。學(xué)生的興趣往往源于好奇心。特別是低年級(jí)的學(xué) 生,在剛上課時(shí),情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定下來,如果運(yùn)用 圖像、動(dòng)畫、聲音、顏色等多媒體教學(xué)信息,則一開始就能 抓住學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí),一 上課,大屏幕上就出現(xiàn)了一張運(yùn)用動(dòng)畫制作的飄飛的紙片, “這是什么呀?”幾十雙眼睛緊緊地盯著大屏幕,心里裝滿 了疑惑。接著紙片展開,原來是一則尋人啟事:“我們是一 群小蝌蚪,我們的媽媽不知在哪里?請(qǐng)小朋友們幫幫忙, 幫我們找找媽媽吧!”同時(shí),傳出小蝌蚪們無奈而可憐的話 音。就這樣,多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也就能順利地進(jìn)行下面的教學(xué)了。二、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn),有利于學(xué)生理解。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小,以形象思維為主,對(duì)詞句的理解有限,對(duì)課文的理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒 體,就能克服時(shí)空限制,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象的知 識(shí)具體化,從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找 媽媽》的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去。看 見烏龜媽媽追上去?？匆娗嗤苡芜^去”中的“迎上去、追上 去、游過去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生既不 知詞語(yǔ)何意,又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體 的優(yōu)勢(shì),從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷,并設(shè)計(jì)制作成慢 放過程的畫面,讓學(xué)生觀察理解“,迎上去”就是面對(duì)面地 游過去“。追上去”就是從后面攆上去“。游過去”就是從周 圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個(gè)句子中為什 么要這樣運(yùn)用,從而在腦中留下了深刻印象,也為他們?cè)?以后的口語(yǔ)交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。三、運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠有效地提高學(xué)生的識(shí)字能 力利用“多媒體”教學(xué),不但能讓學(xué)生看著屏幕就能認(rèn)識(shí) 生字,還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等, 既清楚又生動(dòng),效率也高。如復(fù)習(xí)《王冕學(xué)畫》的生字時(shí), 我要求學(xué)生邊聽邊輸入。如聽打“省”字,成績(jī)差的學(xué)生能 掌握本課的生字、詞語(yǔ),輸入“省、節(jié)省”。成績(jī)好的學(xué)生 就能發(fā)揮自己的潛力,輸入“省、節(jié)省、省時(shí)、省電、省吃 儉用”等,把自學(xué)課外書所學(xué)到的知識(shí)也顯露出來。然后 利用多媒體的廣播功能直接反饋給學(xué)生,從而激勵(lì)學(xué)生積 極開展課外閱讀,提高識(shí)字能力。這樣,學(xué)生學(xué)的知識(shí)無 疑是既“活”又“實(shí)”了。利用多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生 的潛能與創(chuàng)造力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,愛學(xué)樂學(xué)。實(shí)踐證明,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多媒體技術(shù)在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性,它為學(xué) 生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境,有著神奇而 獨(dú)特的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技 術(shù),讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使我們的課堂教學(xué)更精 彩。小議多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與研究于佳王娜(哈爾濱理工大學(xué),黑龍江哈爾濱150040)摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天,計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境,促進(jìn)教育技術(shù)的信息化,并逐步打破“一塊黑板,一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法,構(gòu)建起新型教學(xué)模式。指出了多媒體教學(xué)在優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效果、建構(gòu)新的教學(xué)模式等方面所具有的重要意義,弄清計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的目標(biāo)和意義,對(duì)于如何開展“計(jì)算機(jī)多媒體課堂教學(xué)”提出一些合理的建議。關(guān)鍵詞:多媒體。多媒體教學(xué)。應(yīng)用多媒體是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的一項(xiàng)新技術(shù)多媒體教學(xué),是計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。它能夠集文字、圖形、動(dòng)畫圖像、數(shù)據(jù)