【正文】 書本上知字會意，應該創(chuàng)設情景，讓學生通過情感的體驗加深理解。在必要的時候反復用課件放映是十分有效的教學方法，學生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學時有必要反復播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學生鞏固所學的內容。如教信息技術與課程整合參考文獻[1]:2011[J].中國圖象圖形學報，2012(07)[2][M].北京：科學出版社，2006 [3][M].北京：清華大學出版，2007 [4]人教版小學語文第四篇：多媒體在小學語文教學中的運用多媒體在小學語文教學中的運用順河學校 張修群內容摘要：多媒體技術在小學語文教學中得到廣泛使用，它既給教育的發(fā)展帶來了生機與動力，也提出了該如何把握好多媒體在語文課堂教學中的運用。語文教學的內容、教材、教學手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)語文的個性化學習。多媒體技術，改變了語文教學中固有的思維方式，也給語文教學改革帶來了生機。多媒體實現(xiàn)了教學模式和教學內容的突破，多媒體對現(xiàn)代小學語文教育起到了幾方面的積極作用。一、運用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影圖片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。當我給學生們講《 口語交際——動物世界》時，帶著學生一同欣賞影片“動物園”的片段，真切讓每一個學生感受到動物的長相特征，生活習性，乃至動物和人類之間的關系，學生一看就明白。隨之在班里進行了“我喜歡的小動物”交流會。同學們都說得津津有味，聽得同學也認真，寫作起來也就輕松了許多。二、運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量運用多煤體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。如小學生面臨對于基礎知識的梳理歸納，作家作品屬于其中之一，量大且龐雜。我利用幻燈片，把作家按照古今中外進行歸納，一目了然。尤其是對不同層次的學生，可以視自已不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。三、運用多媒體可以實施審美教育語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。當給學生講《春天來了》的時候，我?guī)е鴮W生陶醉在“一片春色’的景象中，帶他們聽聽春天里的鳥兒叫聲，溪水流淌的聲音??我力求把語文課教授成既詩情畫意，眼耳俱諧又豐富知識量的美育課。四、利用多媒體幫助學生體會文章的語言課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多煤體可充分體會各種語言。多媒體技術在小學語文教學的應用中為我們師生、教學拓展了廣闊的空間。只要教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，靈活運用信息手段，我們的語文教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學習的效果。第五篇：多媒體在小學語文教學中的運用多媒體在小學語文教學中的運用（李紅 女 大專 黔西縣新仁小學 4671200 551505）摘 要：我國從20世紀80年代開始重視多媒體技術在小學語文教學中的運用，90年代以來重視以教學設計為代表的系統(tǒng)方法與媒體技術的結合，促進語文教育的最優(yōu)化，進入21世紀后，尤其重視運用多媒體教育技術對語文學習過程和學習資源進行整合，從而促進語文教育的飛越發(fā)展。關鍵詞：多媒體 語文教學 媒體技術 教學設計 教育技術 學習資源整合 引言 我國基礎教育課程改革，突出強調信息技術與各學科課程的整合，小學語文課程與信息技術的整合不應僅僅看作是一種媒體手段，而應當是一種學習方式，學習內容的根本變革，現(xiàn)代教育技術在中小學語文教學中的應用日益廣泛，教學所需要的資料，教師一點鼠標即可獲得，聲音、圖像為課堂營造了一種新的氛圍，從獲取信息的手段上與傳統(tǒng)教學已有明顯的不同。事實上，在古代人類身教口授的教育的活動中，就已經蘊涵了教育技術，但多媒體教育技術是一個概括所有媒體技術在教育中應用的專門技術，是國際教育界20世紀以來共同研究的結果。美國教育傳播和技術協(xié)會的定義對教育技術的貢獻大，它揭示了教育技術的本質特征，闡明了用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程，啟迪人們從以計算機基礎的現(xiàn)代教學媒體的技術應用中超脫出來，建構新型的教育理論和教學設計理論，這對傳統(tǒng)教育從理論到方法都是一場深刻的變革。語言的出現(xiàn)推動了人類社會的發(fā)展，文字、印刷術的出現(xiàn)加快了人類社會文明的里程，計算機的出現(xiàn)是人類文明史上的第二次飛躍式發(fā)展。在18世紀瓦特發(fā)明蒸氣機之前，人類社會經歷了漫長的畜牧業(yè)、農業(yè)社會，人類的教育僅僅對物質資源的利用，工業(yè)文明到來之后，人類的教育與對機械力，電力與動力資源的利用緊密聯(lián)系，計算機出現(xiàn)以后，信息資源的利用已經對人類社會產生了巨大的震撼，人類到現(xiàn)在已經經歷了兩次巨大的變革浪潮。這