【正文】 展自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生要主動(dòng)的適應(yīng)不同學(xué)校的不同氛圍和傳統(tǒng)，主動(dòng)的適應(yīng)不同教師的風(fēng)采各異的教學(xué)風(fēng)格和管理模式，主動(dòng)適應(yīng)不同學(xué)科的知識(shí)體系和具體內(nèi)容。在個(gè)別教學(xué)中，因材施教是完全有必要的；可在班級(jí)授課制中，因材施教更多的是一種理念；在實(shí)踐中更加不能忽略?因材施教?的現(xiàn)實(shí)意義。讓我們反復(fù)的感悟這些熟悉的教學(xué)原則，教育理念，更深入的、多層次的、全面的進(jìn)行理解，用以指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也會(huì)促進(jìn)教師的發(fā)展，會(huì)收到更好的教育教學(xué)效果。思考生活中的教育：(一)我和女兒一起成長(zhǎng)。我是一名語(yǔ)文教師，已有近二十年的教學(xué)經(jīng)歷，取得了一些成績(jī)，在我們這個(gè)小縣城的初中語(yǔ)文界也算小有名氣了。一路走來，我得到過很多領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)照和指點(diǎn)，對(duì)此自己永遠(yuǎn)心存感激。然而，近兩年來，我的兩歲的女兒卻也成了我的老師，讓我改變了許多，甚至是長(zhǎng)進(jìn)了不少。我一向是以嚴(yán)師的形象示人的：一米八的個(gè)子，一臉的嚴(yán)肅甚至是陰沉。在學(xué)生面前幾乎從未笑過，很多的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都把希望能見到我的笑容寫在給老師的留言中。我所教過的所有學(xué)生無一不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見到我就溜掉了；只要我一出現(xiàn)在教室門口，無論原來多么喧嘩熱鬧立刻就會(huì)悄無聲息，有學(xué)生在背后戲稱為?消聲器?，更有甚者稱為?冷酷殺手?。可是，當(dāng)我面對(duì)兩歲的女兒時(shí)，真的是春風(fēng)拂面、笑靨如花，能有多燦爛就要多燦爛；女兒也因此特別喜歡和我在一起，有時(shí)我的妻子甚至都會(huì)有點(diǎn)嫉妒。如果我能以微笑面對(duì)學(xué)生肯定也會(huì)有這樣的結(jié)果的，他們肯定也會(huì)圍繞在我的周圍；一起探究，一起學(xué)習(xí)，一起高談闊論，甚至是海吹神聊；而不再是敬而遠(yuǎn)之。慢慢的，我在學(xué)生面前的神情在改變，?消聲?依然，因?yàn)檫€是要保證紀(jì)律的，而?冷酷?已不再。嚴(yán)師形象表?yè)P(yáng)學(xué)生懂得交流做好某件事這是學(xué)生的本分，況且好了還要更好。這樣的思想使得我對(duì)學(xué)生的要求近乎苛刻，也使得學(xué)生總感覺比較壓抑，總有著高不可攀的理想境界朦朧在前方；感受不到成功的喜悅，只是永遠(yuǎn)的向前、再向前。我對(duì)女兒卻從不吝嗇溢美之詞：真漂亮、真聰明、真可愛…。面對(duì)女兒的只言片語(yǔ)、一舉一動(dòng)、一笑一顰我都在極力的尋找著她的點(diǎn)滴進(jìn)步并贊美有加。女兒也在快樂的愉悅的成長(zhǎng)著。如果作為教師的我也能多看到學(xué)生的成功之處及時(shí)給予的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而不是把些許的不足來百倍放大；每位同學(xué)不也會(huì)輕松快樂的成長(zhǎng)嗎？這應(yīng)當(dāng)才是每位學(xué)生成長(zhǎng)的常態(tài)。女兒剛出生時(shí)，我或小心翼翼的抱著她，或輕輕搖動(dòng)著寶寶車。女兒睜開好奇的雙眼后，我們用眼神互相了解著。女兒呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，我們進(jìn)行著簡(jiǎn)單的對(duì)話…。女兒讓我懂得了要交流。而原來的我是很少和學(xué)生交流的。我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)還算是巧妙，講解也算是清晰透徹，語(yǔ)言精煉還包含些冷幽默。但是缺少和學(xué)生的交流，課下更是形同陌路般。這樣學(xué)生對(duì)我更多的是敬畏，而我對(duì)學(xué)生的世界也比較陌生。這種隔膜使得我的教學(xué)缺少真正的互動(dòng)，使得課堂無法實(shí)現(xiàn)真正的和諧，使我的教育教學(xué)無法達(dá)到更高的境界。這兩年多來，我是所有親戚中公認(rèn)的一位好父親。我從來沒有打罵過、甚至沒有大聲呵斥過女兒。面對(duì)女兒的對(duì)與不對(duì)、懂與不懂我都以極大地耐心一遍又一遍的引導(dǎo)著。從不簡(jiǎn)單的處理任何一個(gè)問題，從不直接的包辦任何一件小事。我自己認(rèn)為基本做到了循循善誘。一句?小鴨子，一身黃。?，我從一個(gè)字到一個(gè)詞再到一句話耐心的去教。從插圖中小鴨子的形狀、顏色、再到文字耐心的去教。拿著玩具中一身灰的老鼠和一身白的兔子比較著去教…想想對(duì)待學(xué)生的簡(jiǎn)單化甚至是有些武斷粗暴的態(tài)度、做法，我們每位教師真的應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，尤其是對(duì)待那些學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生更應(yīng)如此。女兒兩歲多了，也開始寫寫畫畫、信手涂鴉了。我買了本教簡(jiǎn)筆畫的書，自己在工作之余反復(fù)學(xué)習(xí)著、臨摹著。因?yàn)橐膛畠?，要和女兒比賽呢。這一段時(shí)間以來，十幾種常見的動(dòng)物已畫得有模有樣了。我作為一位教師，一位語(yǔ)文教師，在教學(xué)基本功上有著一些長(zhǎng)處：我的普通話水平是全校唯一一個(gè)達(dá)到一級(jí)乙等的，硬筆書法在單位上也小有名氣。但在某些方面也急需加強(qiáng)，畫簡(jiǎn)筆畫就是其中一項(xiàng)。多年來，我也曾幾次想學(xué)習(xí)一下但都沒有付諸實(shí)踐；是女兒讓我終于有了良好的開端，也必將會(huì)有好的結(jié)果。若問及年輕的父母面對(duì)一、二歲的嬰兒時(shí)頭疼的是什么？我想恐怕都會(huì)認(rèn)為一是給小孩喂藥，二是父母要上班了，孩子哭著鬧著要跟著出門。讓小孩吃藥，確切的說是給小孩?灌藥?。往往需要三、四個(gè)大人在場(chǎng)，分工負(fù)責(zé)，捏鼻子的，按住手腳的，穩(wěn)住頭的，常常是小孩又哭又鬧，灌進(jìn)去又吐出來。一來二往孩子產(chǎn)生了畏懼心理，同時(shí)這樣強(qiáng)行喂藥還可能傷及兒童的性命。這一次孩子又感冒了，并且咳嗽，看了醫(yī)生要喝有甘草味道的止咳糖漿。一提喂藥，不要說孩子不高興了，我也很頭疼。但這次女兒竟然很痛快的喝下去了，并且煞有介事的摸著肚子對(duì)我說：?爸爸，肚肚里甜?。原來這是妻子的功勞，她告訴孩子，盡管糖漿喝到嘴里有些苦，但咽到肚子里會(huì)很甜的，對(duì)身體有好處。至于父母要上班了，如何解決小孩哭鬧的問題，這次是我想出了一個(gè)主意。我對(duì)女兒說：?爸爸媽媽要上班了，要掙錢。今后只要到了時(shí)間，你就要催著爸爸媽媽上班去。?一番引導(dǎo)，還真見效。從此只要我一說?到上班時(shí)間了?，女兒馬上對(duì)我們說?上班、上班?，有時(shí)看我們行動(dòng)遲緩，她還一個(gè)勁的向外推我們呢。的確，我們?cè)诠芾韺W(xué)生時(shí)也應(yīng)是這樣，不能一味的強(qiáng)拉應(yīng)拽，更不能武力征服。要注意多變換一種不同的方式、不同的角度；方式一變，角度一變，天地自寬。兩歲的女兒讓我學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)會(huì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，懂得了要多與學(xué)生交流，懂得了要耐心幫扶教育學(xué)生，促使我彌補(bǔ)了教學(xué)基本功的不足，知道了變換角度對(duì)待事情。女兒也健康茁壯的、無憂無慮的成長(zhǎng)著。我會(huì)繼續(xù)努力培養(yǎng)我的女兒，也會(huì)繼續(xù)努力培養(yǎng)我的學(xué)生，也努力完善著自我。哄女兒睡覺。低聲輕語(yǔ)，烘托氛圍。站在孩子的角度，抓大放小，保證主流。（經(jīng)常聽到有人呵斥孩子要躺好、別亂動(dòng)、別把腳伸到被子外面，別睜眼，）培養(yǎng)完成作業(yè)的習(xí)慣。多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感到在小學(xué)甚至幼兒園階段培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣是多么的重要。按時(shí)完成作業(yè)是最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。但是總有部分學(xué)生初三畢業(yè)了還沒有形成這一習(xí)慣，老師們也頗感無奈。所以，當(dāng)幼兒園布臵了作業(yè)后，我都會(huì)及時(shí)的督促、鼓勵(lì)孩子按時(shí)完成。尤其是一些需要家長(zhǎng)一起來做的作業(yè)，不管多忙多累我都會(huì)和孩子一起完成。有一次紙盒與橡皮筋做琴，全班上交的不到10人；又一次用雞蛋殼做不倒翁，全班不到5人；前一段，老師要求每天中午查找?guī)讉€(gè)帶某個(gè)偏旁的字，則只有這樣一個(gè)天天按時(shí)完成的了。我感覺按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣基本養(yǎng)成。?這孩子越來越皮了?（?I love you?PK?你長(zhǎng)的不如小時(shí)候漂亮了?）葛丹的報(bào)告結(jié)束后，我們的很多老師兵分兩路和葛丹、當(dāng)翻譯的劉老師進(jìn)行交流攀談。我則是靜坐壁上觀，我沒有機(jī)會(huì)提出問題進(jìn)行交流；但我細(xì)聽兩個(gè)群體的交流，捕捉著盡量豐富的信息。劉老師的幾句話引起了我的注意。劉老師講到，她來美國(guó)二十多年了，深深感觸到中西文化的不同。劉老師舉了一個(gè)小例子：一個(gè)美國(guó)的學(xué)生高高興興的回家了，迎接他的第一句話是來自父母的深情的?I love you！?。一個(gè)中國(guó)的學(xué)生蹦蹦跳跳的回家了，迎接她的第一句話往往是?這孩子，越來越不如小時(shí)候漂亮了！?。劉老師講，就這兩句話，就可以反映出中西文化的不同，也可以想象兩個(gè)孩子的不同心情和感受，甚至可以想見兩個(gè)孩子一個(gè)類似于良性循環(huán)的成長(zhǎng)，一個(gè)接近于惡性循環(huán)的也在長(zhǎng)大。或許我們習(xí)慣于因求全而責(zé)備，我們的家庭中如此，教育教學(xué)中也是如此。我們總希望每個(gè)孩子、每個(gè)學(xué)生好一點(diǎn)再好一點(diǎn)，總是希望他們十全十美，總是希望他們完美無缺；因此，總是敏銳的發(fā)覺，極力的擴(kuò)大，苛刻的要求，嚴(yán)厲的批判孩子們的所有不足。而忘記了他們僅僅是一個(gè)正在長(zhǎng)大的孩子、學(xué)生。他們更多的是需要鼓勵(lì)。面對(duì)孩子，你表?yè)P(yáng)他什么他就會(huì)強(qiáng)化什么，同時(shí)，你批評(píng)他什么有時(shí)也會(huì)強(qiáng)化什么。我們平時(shí)的教育太多的強(qiáng)調(diào)?整枝打杈?，結(jié)果很多時(shí)候，枝杈沒有修整好，主干也沒長(zhǎng)健壯。思考生活中的教育：(二)兩個(gè)球員的PK2011年1月15日，星期六。劉老師請(qǐng)我們?nèi)バ蕾p冰球比賽。在比賽中，我注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)裁判執(zhí)法的細(xì)節(jié)；當(dāng)然，不是發(fā)現(xiàn)了了執(zhí)法不公，更不是發(fā)現(xiàn)了?黑哨?。而是兩隊(duì)球員的單獨(dú)PK。因?yàn)槲疫@是第一次欣賞冰球比賽，感嘆那風(fēng)馳電掣的速度，驚嘆于那雙方球員擠撞在圍欄上時(shí)的?怦怦?巨響；但也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的判罰。因?yàn)?，?chǎng)上形勢(shì)出現(xiàn)了一點(diǎn)變化。比賽節(jié)奏太快，球員運(yùn)行速度太快。我沒有看清是何原因。雙方的兩個(gè)球員都已經(jīng)碰掉了頭盔，扔掉了手中的曲棍，也摘掉了手套。此時(shí)，雙方的其他球員并不出手幫忙，也不過來阻止；觀眾則比看到進(jìn)球還要興奮的高呼、尖叫；尤其是裁判也沒有要將兩個(gè)人分開的意思，反而有點(diǎn)像拳擊臺(tái)上的裁判，鼓動(dòng)、慫恿、還是挑撥，反正并不阻止。一場(chǎng)單獨(dú)PK開始了。兩個(gè)球員一只手努力的抓住對(duì)方，另一只拳頭極力的攻擊對(duì)方。撕、拉、拽、打……觀眾高聲助威，裁判冷眼相關(guān)，隊(duì)友吶喊加油。冰球比賽成了散打搏擊，直至有一方被打倒在地。這時(shí)，裁判又恢復(fù)了平時(shí)的迅捷，及時(shí)的將兩個(gè)人分開了。兩個(gè)人也都比較順從的進(jìn)入到禁閉區(qū)，接受處罰。并不是面對(duì)所有的散打、混戰(zhàn)時(shí)，裁判都無動(dòng)于衷。根據(jù)我的觀察，除非雙方的兩個(gè)球員要單獨(dú)PK時(shí)，否則裁判總是及時(shí)的進(jìn)行勸解和分開。我無暇考證冰球比賽的規(guī)則，也不愿去了解，因?yàn)閷?duì)于美國(guó)，我只是個(gè)匆匆的過客，對(duì)于冰球，我也無意培養(yǎng)自己新的愛好。但兩隊(duì)球員的單獨(dú)PK卻也暗示著西方文化的某些東西吧！我總是在用思辨的角度來看比賽，沒有周圍人的放松和陶醉。其實(shí)，這也不好，為什么不放松心情，也鼓掌、也歡呼、也嘆惋…一張一弛，文武之道。考慮到自己的年齡和身體，要注重鍛煉和放松了。人活一世為什么？為名？為利？為扎扎實(shí)實(shí)的生活！人生太短暫，太短暫。積累。學(xué)習(xí)還要注重積累。古往今來，這樣的典型事例不勝枚舉。唐朝?鬼才?詩(shī)人李賀，他早上背上錦囊，騎著毛驢，外出游歷，觀察生活，一有靈感便記在紙上，放于錦囊中。唐代大詩(shī)人白居易則準(zhǔn)備了許多陶罐，整齊的放在一個(gè)七層的架子上。他把平時(shí)收集到的資料按不同門類放到各自的陶罐中。姚雪垠創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《李自成》的過程中，閱讀了大量的書籍，查閱了大量資料，僅記錄與李自成有關(guān)情況的卡片，就有兩萬張。我也有我的發(fā)現(xiàn)和積累的方式。從我擁有了自己的第一部手機(jī)開始，這位與我形影不離的朋友就成了我最及時(shí)的思想記錄器。每當(dāng)我讀書學(xué)習(xí)、思考教學(xué)、觀察社會(huì)、感受生活略有所得時(shí)，我都會(huì)及時(shí)的用手機(jī)編輯短信息來捕捉閃現(xiàn)的點(diǎn)滴思考和靈感，然后再抽時(shí)間靜下心來反復(fù)思量、多次修改，最終成文。寫作。在和省教研室語(yǔ)文教研員張偉忠老師的一次交流中，張老師說：?一個(gè)老師的課講到一個(gè)水平以后，能不能寫就變得非常重要了?。我想我們首先要有寫的意識(shí)，在座的都是骨干教師，都有很多的經(jīng)驗(yàn)和感悟，不記下來，不寫下來，實(shí)在太可惜。頓悟真的是靈光一閃，靈感真的是稍縱即逝；用心感受，及時(shí)捕捉，細(xì)處著手，推敲斟酌，最終成文。我認(rèn)為：?寫作是對(duì)自己的工作、生活、生命的一個(gè)總結(jié)、記載、交代?。人的生命總有終結(jié)，但是我們可以依靠寫作來使得我們的思想、理念永流傳。至于一提到寫作，老師們自然更關(guān)心投稿發(fā)表問題，真的就是一個(gè)功到自然成的話題。我當(dāng)年寫的第一篇論文至今還存放在我的電腦中，可能永遠(yuǎn)都沒有發(fā)表的機(jī)會(huì)了。因?yàn)?，現(xiàn)在再審視這篇文章，其中對(duì)一些教學(xué)的原則和理念的理解是有偏差的，甚至是錯(cuò)誤的?；蛟S在不少的眼中，寫論文是高不可攀，核心期刊是遙不可及。其實(shí)，你只要去做，用心去做，著力于一點(diǎn)用心去做；沒有什么不可以。我發(fā)表的第一篇文章是在2007年3月，從一開始的一年發(fā)表一兩篇，到上半年也可以像很多名師一樣每月發(fā)表一篇了。就這樣敲開了初中語(yǔ)文絕大多數(shù)?全國(guó)中文核心期刊?的大門，如《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文月刊》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中學(xué)語(yǔ)文》等。寫作會(huì)使你的思考更加精細(xì)，會(huì)使你的教學(xué)更加精致，會(huì)使你的工作更加精深。只有寫作你才能體會(huì)到那種字斟句酌的滋味，寫成一篇論文你會(huì)感到你是經(jīng)歷了一次蛻變。角度要小。研討教育教學(xué)——初中語(yǔ)文教學(xué)——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)——板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（羅列幾個(gè)原則、方式、例子《精彩設(shè)計(jì)妙幻板書》，這大概就是我們很多教師的論文）——抓住一種方式。發(fā)表文章，幾年來，我始終在關(guān)注著課堂教學(xué)的一個(gè)并不起眼的環(huán)節(jié)——板書設(shè)計(jì)。為此，我寫了一組文章。2009年在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》發(fā)表了第一篇，今年6月發(fā)表了第二篇，8月發(fā)表了第三篇?；蛟S我可以成為在核心期刊上成體系的闡述板書設(shè)計(jì)的一位老師。研討要實(shí)。每篇文章共列舉五個(gè)例子，但在一開始寫作時(shí)每篇都要找到十余篇課文的板書示例。僅這組論文就引領(lǐng)著我研究了初中教材的四十多篇課文。鏈接三篇文章。表達(dá)精致。完成后放幾天在修改，進(jìn)行淬火。對(duì)聯(lián)式板書的修改事例三、創(chuàng)新實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)價(jià)值創(chuàng)新，工作提升的不竭動(dòng)力。我的第一次創(chuàng)新實(shí)踐。至今我還清晰的記得我1991年10月份的一點(diǎn)小小的舉動(dòng)。那是我剛剛工作不到兩個(gè)月，校長(zhǎng)、教研室主任和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文教助理員來聽我們這些新分配的教師的課。那次講的是《第比利斯的地下印刷所》一文。我想在黑板上畫出?印刷所?的結(jié)構(gòu)示意圖。其中涉及到?煙囪?、?柵欄?等圖形。為了既快速又整齊的畫出來，我把一截粉筆的側(cè)面中間部分挖空一點(diǎn)，形成凹槽形，這樣一筆下來兩條直線，既形象又準(zhǔn)確。這一點(diǎn)小小的創(chuàng)新得到了聽課的鄉(xiāng)鎮(zhèn)文教助理員的肯定，給予了表?yè)P(yáng)，也給了我莫大的鼓勵(lì)。自創(chuàng)?雙色備課?模式。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我看到很多學(xué)生手中都有一種雙色學(xué)案，其內(nèi)容用兩種顏色的字體組成的。兩種顏色，分別表示出問題與答案，重點(diǎn)與非重點(diǎn)等；學(xué)生在使用時(shí)反映良好?？吹竭@樣清晰明了的顏色顯示，這樣層次分明的編排，我就聯(lián)想到了我們老師的備課，是不是也可以用這樣的方式方法來呈現(xiàn)呢？于是創(chuàng)設(shè)了?雙色備課?模式，把體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的用藍(lán)色筆書寫；把最能體現(xiàn)教法、學(xué)法和新課改理念的文字、步驟等用紅色筆書寫標(biāo)明。這一簡(jiǎn)單的創(chuàng)造，使得原來備課中普遍被弱化的教法、學(xué)法等內(nèi)容得到了加強(qiáng)，得到了凸顯。老師們?cè)趥湔n時(shí)更用心于考慮如何去教、如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，而不再是以前那樣只是單純的知識(shí)的羅列。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。但是，多年來不少教師對(duì)此投入的精力不夠，一直在沿用著傳統(tǒng)的?一刀切?的教學(xué)方法；常常是結(jié)合幾篇寫作水平較高的作文面對(duì)全班所有同學(xué)在同樣的層面上大談立意、選材、謀篇……其實(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，跨入了中學(xué)的大門之后，作文水平