【正文】 麗君、歐陽(yáng)蕾（新三屆教師代表）六位教師為我校第一批上生本教育實(shí)驗(yàn)研討課的教師。12月7日~12月18日，各教研組長(zhǎng)利用教研組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)全組教師觀看“全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”培訓(xùn)錄像，收到很好的效果，許多老師就是因?yàn)榭戳虽浵褚院箝_(kāi)始生本教育實(shí)驗(yàn)的。12月2224日整整三天時(shí)間在校綜合實(shí)驗(yàn)大樓三樓開(kāi)展了生本教育實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)。這次活動(dòng)有三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：①每次研討的時(shí)間為兩節(jié)課，一節(jié)用于上課，一節(jié)用于研討；②不僅安排了六位上研討課的老師，還分別安排了六位研討課的主評(píng)人；③活動(dòng)前分別召開(kāi)了上課老師和主評(píng)人會(huì)議，對(duì)如何上好這節(jié)課和如何議好這節(jié)課都進(jìn)行了具體的研究和布置，確?；顒?dòng)朝著正確的方向上引導(dǎo)?；顒?dòng)得到廣大教師的積極響應(yīng)和參與，初步統(tǒng)計(jì)，這次活動(dòng)聽(tīng)課人數(shù)達(dá)302人次，平均每節(jié)課50余人次；參與研討人數(shù)達(dá)246人次，平均每節(jié)41人次。二、初步效果：通過(guò)理論學(xué)習(xí)、外出考察、培訓(xùn)和研討，教師的觀念正在悄然轉(zhuǎn)變?！案叨茸鹬貙W(xué)生”，“完全相信學(xué)生”，“全面依靠學(xué)生”的生本理念和“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的生本方法在老師們的心中生根發(fā)芽，甚至明白：我們開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)不只是局限于短期的指標(biāo)，也不只囿于成績(jī)，我們的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展。一時(shí)間“靜待花開(kāi)”成了大家的口頭禪。在廣大教職工中達(dá)成共識(shí)：開(kāi)展生本教育的實(shí)驗(yàn)與研究，是我校走“合格+特色”辦學(xué)道路，培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”學(xué)生，改變面貌、盡早走出薄弱學(xué)校困境，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校的重要工作，并主動(dòng)付諸實(shí)踐。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，從2009年11月中旬開(kāi)始，我校共有14個(gè)教研組的62位教師不同程度地先后開(kāi)展了生本教育的實(shí)驗(yàn)探索，其中每一節(jié)課都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的有10位教師、經(jīng)常實(shí)驗(yàn)的有14位教師，生本實(shí)驗(yàn)班初一（1）、（3）班，高一（1）、（4）、（5）班的生本實(shí)驗(yàn)基本全面鋪開(kāi)。出現(xiàn)了生本課堂教學(xué)的精彩片斷：實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐過(guò)程中初步收獲幸福：周慕琴：生本教育的“教師觀”，給我的感觸最大：“教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的‘纖夫’；教育在教學(xué)中要盡可能‘不見(jiàn)自我’；要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的靈魂和線索；要?jiǎng)?chuàng)造最大的空間，來(lái)迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)?！蓖蹀辟唬簩?duì)于生本教育，最初我是持懷疑態(tài)度的。我們的學(xué)生連意思都表達(dá)不清，學(xué)習(xí)的習(xí)慣又差，其能力是可想而知的。這樣的學(xué)生教學(xué)能出成果嗎？盡管疑慮重重，但是作為實(shí)驗(yàn)班的一員，我不得不開(kāi)始生本教育的摸索之旅。沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式可參考，神似無(wú)法企及，我只有追求形似了——問(wèn)題一律采用小組討論的方法。雖然只是摸著石頭過(guò)河，但是學(xué)生綻放出來(lái)的智慧和熱情卻讓我刮目相看——課堂里原來(lái)毫無(wú)生機(jī)的“小老頭”“重獲”了青春的活力，變得爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。而且，他們并不被老師的口若懸河所吸引，也并不急于獲得所謂的真知灼見(jiàn)。相反，他們更關(guān)注彼此并不高明的見(jiàn)解，在“找茬”中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中提升智慧。一番唇槍舌劍下來(lái)，學(xué)生的疑惑自我解決了，問(wèn)題也自我消化了。覃艷：好處①學(xué)生積極性明顯提高，課堂氣氛活躍。②初步掌握學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。③解放教師，可以從繁重的批改作業(yè)工作中騰出時(shí)間做研究工作。徐?。簩W(xué)生活動(dòng)了；莫世明：優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生活了，相互間交流多了，肯與老師對(duì)話、提問(wèn)了，課堂活躍了。懂得自己去找問(wèn)題，找相關(guān)資料了，懂得利用各種資源為自己服務(wù)了，比如利用相關(guān)書(shū)籍，互聯(lián)網(wǎng)等。敢于走上講臺(tái)，將自己的見(jiàn)解講述給同學(xué)們，分享學(xué)習(xí)的喜悅。大膽的表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)的自信心。小組間合作加強(qiáng)了，不再是一個(gè)人學(xué)習(xí)，而是一個(gè)組學(xué)習(xí)，人際間的交往加強(qiáng)了，對(duì)人生的成長(zhǎng)大有好處。楊波：好的現(xiàn)象①學(xué)習(xí)積極性提高。②思考與討論的多，對(duì)知識(shí)的理解加深。③課堂活躍，學(xué)習(xí)輕松。梅慶：學(xué)生課堂上表現(xiàn)得積極、歡樂(lè)，課堂上形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情有所提高。李麗娟：“生本教育”，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，實(shí)際上對(duì)我提出了更高的要求。所以，我才會(huì)備課備到深夜。有一節(jié)課的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的思維，我會(huì)一整天都興奮。一節(jié)課沒(méi)有學(xué)生的積極響應(yīng)，那么我一有時(shí)間就會(huì)反思。爭(zhēng)取在另一個(gè)班有改進(jìn)。馮杰：生本教育讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)。嚴(yán)江玫：對(duì)于知識(shí)性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)在前置預(yù)習(xí)時(shí)的把握、課堂上對(duì)學(xué)生討論的把握。吳慧玲：在教學(xué)過(guò)程中給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主地合作學(xué)習(xí)，并且還有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，突出了學(xué)生，突出了學(xué)習(xí)。形成一定的生本教育研討氛圍，教師中關(guān)于生本教育的討論不斷碰撞出思維的火花。在十七周學(xué)校開(kāi)展的生本教育研討課活動(dòng)中，凡是參與了聽(tīng)課和評(píng)課的老師都會(huì)留下這樣的印象：評(píng)課環(huán)節(jié)比上課環(huán)節(jié)更加精彩！上課的老師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上按照自己對(duì)生本課堂的理解進(jìn)行教學(xué)，而參與聽(tīng)課、研討的老師最初也許只是懷著看看熱鬧的心情，但是，聽(tīng)到后來(lái)不知不覺(jué)地就加入到了討論的隊(duì)伍中，不同的聲音、不同的理解、不同的問(wèn)題得以抒發(fā)，不斷有思維的碰撞和情感的交流，甚至可以達(dá)到悟出“低入、多做、深思、高出”生本教育理念精髓的境界！這樣的討論一直延續(xù)到各個(gè)辦公室里，有時(shí)候辦公室室里會(huì)不知不覺(jué)充盈著對(duì)生本課堂的討論，當(dāng)然有贊揚(yáng)，也有質(zhì)疑。