【正文】 想象，對課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢？指名講。８、看到這感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會對她說什么？９、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感１、狂風(fēng)大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運(yùn)呀！師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說著什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？出示句式：（1）我想對貝蒂說“?！保?）我想對瑞士政府說：“。”（3）我想對瑞士居民說：“?！保?）我想對（）說：“。”（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物，愛護(hù)家園的教育。）板書：保護(hù)動物 愛護(hù)家園２、談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音課件）：那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，??特殊的客人──燕子?！薄傲熊囬_動了??向人類致謝?！蔽?、拓展延伸瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好、感人的故事。（示課件）作業(yè)超市：回家后，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。把自己想對貝蒂說的話認(rèn)真寫下來。六、課外拓展在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。放課件：丹頂鶴的故事引導(dǎo)：希望同學(xué)們能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園！最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。七、板書設(shè)計(jì)：６、燕子專列成千上萬只 燕子 瀕臨死亡保護(hù)動物幸福 關(guān)愛愛護(hù)家園 瑞士政府 居民 貝蒂 第一課時(shí)一、導(dǎo)課告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專列板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？??這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞自由讀邊讀邊圈劃生字詞。思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注討論課文講了一件什么事？三、檢查初讀情況識認(rèn)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮 結(jié)合詞語認(rèn)讀 “瑞士”拓展了解瑞士。是一個(gè)中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大??書寫：歐洲舒驟載課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡潔。四、作業(yè)抄寫生字詞了解瑞士的環(huán)保調(diào)查身邊的環(huán)境第二課時(shí)一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子 專列送走燕子二、研讀課文第一小節(jié)師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程??讓我們也去這個(gè)車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。匯報(bào)示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧??引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？匯報(bào)：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？三、研讀課文第二小節(jié)生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會。匯報(bào)示例：A、氣溫驟降 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙?，可見天很冷。師引?dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵。即使不凍死，也會因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。朗讀體會，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會怎樣艱難？ B、燕子經(jīng)過長途跋涉??瀕臨死亡。體會燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來不及了。生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。師引導(dǎo)要呼救呀。對話示例：生：我希望你們來救我！師點(diǎn)撥：希望 可以嗎？態(tài)度要誠懇，要呼救。生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨兀楷F(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回?bào)燕子朋友的？四、研讀三——五節(jié)默讀課文 瑞士政府做了什么？概括：政府做決定 呼吁人們行動起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆： 生：瑞士政府能夠做出這個(gè)決定，真了不起！師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的，要付出很大的代價(jià)，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心??大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦！瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天