【正文】 有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣??這些問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響到他們今后的發(fā)展。（二）形成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因分析農(nóng)村初中學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因有如下三個(gè)方面：學(xué)生自身因素?，F(xiàn)在的初中學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，一部分學(xué)生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動(dòng)手動(dòng)腦。沒有平時(shí)的點(diǎn)滴積累，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是難以形成的。教師方面的因素。青少年時(shí)期是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經(jīng)常旁敲側(cè)擊地進(jìn)行跟進(jìn)、督促。由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在有相當(dāng)一部份教師在教學(xué)過程中仍是知識(shí)教育重于方法與能力教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)、跟進(jìn)、督促不足，是造成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成的一個(gè)重要原因。家庭因素。現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工，留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監(jiān)管。作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于他們本身文化水平低，對(duì)孩子的教育缺乏應(yīng)有的知識(shí)，通常把重點(diǎn)放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過問，順其自然。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失，因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都較城里學(xué)生差。二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣針對(duì)上述情況，語文教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持的原則（1）堅(jiān)持教師引導(dǎo)、督促，學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練原則。由于農(nóng)村學(xué)生特殊的環(huán)境導(dǎo)致了他們獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)、信息較少，在學(xué)習(xí)過程中又得不到家長的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣他們知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧，然后向?qū)W生介紹，傳授給學(xué)生，再由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，消化運(yùn)用。（2）堅(jiān)持不懈、持之以恒的原則。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是堅(jiān)持不懈、持之以恒強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，需要學(xué)生長期堅(jiān)持，教師也要經(jīng)常督促，整個(gè)過程充滿著對(duì)學(xué)生意志的磨練。（3）堅(jiān)持共性與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共性的東西，但也因人而異。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中還應(yīng)結(jié)合個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法（1）由教師將學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識(shí)內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中，在課堂上進(jìn)行講授、示范、引導(dǎo)。（2）對(duì)于已經(jīng)傳授的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要在日常生活中隨時(shí)指導(dǎo)、督促、檢查。（3）建立學(xué)生交流機(jī)制，定期讓學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行討論、交流。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)，用學(xué)生的真實(shí)感受現(xiàn)身說法。（4）建立學(xué)校家庭的連動(dòng)機(jī)制，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識(shí)要點(diǎn)編印成小冊(cè)子發(fā)給每位學(xué)生家長，要求學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人在日常生活中注意及時(shí)跟進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（5）學(xué)會(huì)觀察。觀察的方法多種多樣，不同的觀察方法適合于不同的場合，不同的人適用不同的觀察方法。教師應(yīng)盡已所能地想辦法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，教給學(xué)生多種觀察的方法，并啟發(fā)學(xué)生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。（6）掌握探究的方法。科學(xué)探究是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行探究相似的過程。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。探究的基本過程是：提出問題——建立猜測和假設(shè)——制定計(jì)劃——獲取事實(shí)與證據(jù)——檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)——表達(dá)與交流。就知識(shí)與探究過程的關(guān)系而言，任何人都需要運(yùn)用他們已經(jīng)掌握的關(guān)于這個(gè)世界的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在察的基礎(chǔ)上對(duì)觀察到的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因做出解釋，提出探究。并在探究過程中建立起新的理解，從而深化和增長自身的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握探究的方法應(yīng)該從提出問題入手，引導(dǎo)他們提出與他們?nèi)粘Ｉ钪邢嚓P(guān)的問題。（7）樹立自信心。自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的希望。然而，自信心并不是與生俱來的，尤其是中學(xué)生正是心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，借助語文課對(duì)其進(jìn)行自信心培養(yǎng)十分重要。在課堂教學(xué)中，我們要用和諧的態(tài)度和親切的語言來啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥他們，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。無論是分組討論還是集中發(fā)言，只要他們能表達(dá)自己的見解，我們都要予以表揚(yáng)。在課堂上，教師要多用“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎”“你認(rèn)為這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀一段好嗎”“你的說法就是創(chuàng)新”“你真聰明”“你的想法都把老師打動(dòng)了”??只有這樣，每一個(gè)課堂上的學(xué)生都有一種美好的心境。（8）喚起參與意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程，更是師生在理性，情感方面的互動(dòng)過程。我們教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行參與合作意識(shí)的教育。我們要在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生參悟其中。如教學(xué)《核舟記》介紹船頭、船尾那兩段時(shí)，讓學(xué)生模仿人物的動(dòng)作，學(xué)生的積極性很快就調(diào)動(dòng)起來了。課文內(nèi)容一下就弄懂了。開展多種形式的活動(dòng)能讓學(xué)生很快融入其中，學(xué)生就有一種身臨其境的感覺，從而激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。這樣的教學(xué)行為既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)與督促，而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。所以，語文教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)始終把握住這一關(guān)鍵。第五篇：淺談中學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談中學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)習(xí)成績有著重要的影響。義務(wù)教育階段英語課程的目的之一是：“幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！眲?chuàng)新教育也要求我們重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中，很多英語教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過分注重課本知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而直接導(dǎo)致了英語學(xué)科兩極分化嚴(yán)重。面對(duì)“差生”，教師感覺回天無力，教學(xué)熱情嚴(yán)重受挫，而學(xué)生本人也因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，付出的勞動(dòng)往往是事倍功半，英語學(xué)習(xí)變得十分吃力，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，對(duì)英語也就逐步喪失了興趣。因此，對(duì)于英語初學(xué)者來說，英語教師從一開始就要從各個(gè)方面有意識(shí)地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)英語的效率，對(duì)于各門學(xué)科來說，有些是共性的，如：課前自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上專心聽講、善于思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，課后獨(dú)立作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，平時(shí)善于觀察、樂于動(dòng)手的習(xí)慣等，我們要自覺培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)決克服舊的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就英語學(xué)科而言，我們還要培養(yǎng)學(xué)生“多聽，敢說，善讀，勤寫”的習(xí)慣、英語思維的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方法很多，概括為兩種，一種是內(nèi)因起主導(dǎo)作用，就是對(duì)自己提出具體要求，然后嚴(yán)格執(zhí)行，形成習(xí)慣。另一種是外因起主導(dǎo)作用，多次重復(fù)，從而強(qiáng)化某種行為或要求，然后形成習(xí)慣。總的來說，內(nèi)因決定外因，所以，英語教師一定要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。以下談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)：（一）培養(yǎng)學(xué)生“多聽”的習(xí)慣。聽是口頭接受信息的能力。一方面教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂40分鐘的重要性，努力做到當(dāng)堂鞏固所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，作為教師也需要不斷改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們坐得住，聽得進(jìn)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣還需給學(xué)生提供更多聽英語的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮錄音機(jī)的作用，利用配套錄音磁帶，讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、語流，形成語感。平時(shí)，我也努力用英語進(jìn)行教學(xué)，盡可能避免使用母語，比如在單詞教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持以舊帶新，用簡單的詞匯解釋復(fù)雜的詞匯；在課文教學(xué)前，常介紹一些西方文化知識(shí)，如：在Christmas Day來臨前，先對(duì)西方國家的一些節(jié)