淺談新課程下的探究式小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-11-06 12 本頁(yè)面
【正文】 領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和互相合作的精神。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生探究精神古人曾說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑,須教有疑,有疑者無(wú)疑,至此方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生因疑而學(xué),則會(huì)促進(jìn)其去探索。例如在學(xué)習(xí)“骨的成分”這一內(nèi)容時(shí),可先行實(shí)驗(yàn)后講解課本內(nèi)容。教師先讓學(xué)生觀察:一根長(zhǎng)骨不易折斷也不易敲碎,一根肋骨可以彎曲。這時(shí)設(shè)疑:骨由哪些成分構(gòu)成?再讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)探究此問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄,最后總結(jié):骨是由硬脆的無(wú)機(jī)物和柔韌的有機(jī)物組成的,骨的成分決定了骨的物理特性。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作,并作認(rèn)真記錄,最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。最終使學(xué)生形成:提出課題——設(shè)計(jì)——探究——結(jié)果——分析、評(píng)價(jià)的探究式學(xué)習(xí)方法。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。也可將一些?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索式學(xué)習(xí)方法。也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么?通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲取知識(shí)。例如“探究種子的成分”實(shí)驗(yàn),教師先不告訴學(xué)生結(jié)果,讓學(xué)生在預(yù)計(jì)的基礎(chǔ)上利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)獲取知識(shí),既知道了種子的成分,又很好地解決了“有機(jī)物和無(wú)機(jī)物”這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和修改,自學(xué)能力、觀察能力、思維能力等均得到了提高,同時(shí)還學(xué)會(huì)了用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待科學(xué)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力,還可以讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象,例如:根為什么向地生長(zhǎng)?生拌的黃瓜放鹽后為什么會(huì)出現(xiàn)很多汁水?學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí),而且加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1