【正文】 寫景，還寫了形成，告訴了我們道理。師寫在黑板上：寫了景還寫了道理。生：表面上是寫景，卻喻含了一種精神。師寫在黑板上：不但寫了景，還含了一種精神。生：用一種對比來寫。師：還看出了一種對比。生：只有一段寫黃果樹。師：那老師給你一個人一個作業(yè)，給改改只有一段寫景的課題生：……師：哪兒寫有人物啦？生讀讀有關內容。師：這是寫景中的人物，別的文章也有。生：表面上讀上去，卻寫著一種精神。師：你跟黑板上寫得一樣。一般寫景文章，寫完景色后都抒發(fā)了自己的情感，這篇文章寫了什么？生：講了一個道理，一種精神。師：借景喻理，對著黑板上剛才學生板書：①對比②喻理精神師: 你們說說這兩個之間有什么關系？生：對比就是說明一種道理。師：既然對比的`寫是說明一種道理，那從對比入手來找找，我們來讀讀第二段和第四段。指名兩位同學讀第二段、第四段。師：一個要讀得柔，一個要讀得有力，從這兩個學生的朗讀中想象到兩種不同的狀況，再請男女兩位同學讀讀，男同學讀得磅礴，女同學要讀得溫柔。讀第二段的先讀三句停下，讀第四段的先讀一句，再讀兩句對一句，接下去讀完。兩位同學對讀。師：但是我有了問題，剛才對比讀是為了讓我們看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在思考，哪段寫了作者第一次思考？生：第三段。師：讀出來。師：這是不是第一次思考，作者思考了馬上行動，兩種景象都看到了，他又一次思考了沒有？誰來讀讀第二次思考。生讀第五自然段。師：對，他思考了，他就解決了“黃果樹瀑布為什么這么壯觀？”“為什么是大自然獻給我們的一幅驚人的杰作？”請剛才提出這兩個問題的同學讀讀這段話。兩生讀。師：你認為最重要的是哪一句？把它讀出來。指名多位讀讀“誰能想到，……世界奇觀！”師：大家看黑板，正是作者看到這兩種對比，才會有思考。最后他想出了道理沒有？哪里寫出了？一起讀讀。生齊讀最后一段。師：這句話我不太明白，“前進路上的偉大獻身”什么意思？僅僅是說瀑布嗎？還說了什么？生：有了獻身，就有回報。師：他跳出了瀑布，在人生道路……你還有什么理解嗎？生：每一個偉大的人背后，都有默默奉獻的人。師：有點意思。生：沒有小河就沒有黃果樹瀑布。師：看黑板上，黑板上的問題都解決了。自己提出的問題，自己都解決了。那就下課。黃果樹瀑布教案5課前預習：了解作者及黃果樹瀑布相關資料。相關課程標準：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗螅苷f出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！苯虒W目標：，體會黃果樹瀑布的壯美以及作者的思想感情。、聲音的特點。評價任務：1．進行有感情地朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。2．再次閱讀課文，引導學生思考、討論兩個問題。3．誦讀，與開初的朗讀比比，哪一次更讀出了雄壯的感覺？4．作者的獨特用的感受有哪些？5．品味美妙語句。教學過程：第一課時一、導入臨水騁懷仁者樂山，智者樂水。面對自然的山水，古今中外的許多仁人志士，不由自主地敞開了自己生命的情懷。自然界中的山水給了作家們無窮無盡的靈感?！缎∈队洝分辛谠獙懥诵∈兜那宄?，表達了心中的凄苦、悲涼、憂傷。自然的山水，除了給予作家排遣憂愁的靈感，還會給作家們對于壯美生命的感嘆。因為自然之水不僅有靜靜的潭水的姿態(tài)，還有壯闊的瀑布、洶涌的潮頭，同樣給予作家們深刻的生命的啟示。本文中詩人于堅面對奔流而下的瀑布，抒發(fā)了自己獨特的感受。二、圖片中的瀑布用多媒體展示瀑布的圖片，增強學生對瀑布的感性認識。學生可以結合自己的經歷來感知瀑布的形象。簡介有關黃果樹瀑布的知識。三、走近作家由學生介紹一下作者的情況。學生相互補充。教師補充：于堅1954年生于昆明，20歲開始寫詩，25歲發(fā)表作品。1984年畢業(yè)于云南大學中文系。1994的長詩《0檔案》被譽為當代漢語詩歌的一座“里程碑”。著名詩集有《空地》、《詩六十首》、《對一只烏鴉的命名》、《憶沒穿過天空的釘子》、《作為事件的詩歌》《飛行》，文集《棕皮手記》、《云南這邊》等十余種。于堅開拓了詩壇口語寫作的風氣，他是第三代詩歌的代表性詩人。四、豐富自己的詞語庫：無聊 耳膜 彌漫 合攏 崩裂 干癟 倒tā （ ）zh232。n（ ）耳欲聾 陳腔l224。n （ ）調：別無二致：震耳欲聾：陳腔濫調：學生自做，并相互檢查，師補充修改。五、聲音的吟唱學生有感情地誦讀文章，并選擇自己認為最好的段落，同位之間互讀。注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。教師指導朗讀，要有激情、熱情，讀出祖國大好河山的情懷。六、思路的流淌本文是一篇游記，屬于寫景散文。常用的順序就是瀏覽順序。課文是如何按游覽的順序進行行文的？自主思考小組內討論交流教師提示：（一）、初識：老師的講解（不激動）（二）、初見：實地觀察（無聊）（三）、初聞：瀑布的聲音（激動）（四、接觸：概念的復活（濕透）七、組材的奧妙作者對黃果樹瀑布的描述采用了什么順序?（入口處看瀑布逐漸靠近瀑布繞過瀑布抵達后面）（由遠及近，按照游覽的順序，展現(xiàn)黃果樹瀑布，移步換景）瀏覽全文，思考作者對黃果樹瀑布的認識有哪些變化?請在課文中找出相關詞句。（不激動無聊激動了復活了濕透的話要說）（文章采用先抑后揚的寫法，通過前后的對比，贊美了黃果樹瀑布的雄偉，壯麗。）文章開頭兩段寫對黃果樹瀑布的一般感覺甚至是無聊之感，為什么要這樣寫？這在表現(xiàn)手法上叫做什么？（欲揚先抑先表達對黃果樹圖片的不激動以及產生的無聊之感，然后突然轉變看法，與后面作者親眼所見、親耳所聞、親身體驗的瀑布形成強烈的對比，更好地襯托出黃果樹瀑布的雄偉、壯觀。）八、思想的力量作者在這篇文章中表達了什么情感？本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者把自己的靈魂融入對黃果樹瀑布的描寫之中，從自己對黃果樹瀑布的喜愛之情不斷升華中透露出對人生的深刻見解：美感是充滿生機的，需要用心靈進行透徹地感悟。九、同類的相比欣賞一首關于黃果樹瀑布的詩歌。翟培基先生為黃果樹瀑布寫的一首詩:白水浩蕩群山中，驟止斷崖跌九重。聲若雷滾撼天地，勢如江翻騰蛟龍。萬里晴空拋碧紗，飛雪噴珠耀彩虹。水簾洞內觀日落，云蒸霞蔚沐蒼生。第二課時一、踏上探索之旅回憶上節(jié)課講的寫法，并猜測如果讓你具體生動地寫瀑布，你會從哪些方面寫？學生可以試想。（學完文后，對比自己想法，可以找到差距，有較大的進步。）二 、享受誦讀之美熟讀課文的三、四段，體會作者對瀑布的描寫。指導學生用感情地讀文章。要求讀出瀑布的特點。并標出對于瀑布描寫的句子。可以自己讀和小組內互讀相結合。注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。(從誦讀中感知作品對于瀑布的生動描繪。)三、感受形象之美思考：作者描寫了瀑布的哪些特點？學生自主思考，并小組內討論交流。用多媒體輔助教學，學生有感情地讀出文中相關句子，并結合圖片，深入理解瀑布的特點。教師采用詞語填空的方式總結（一方面可以理解瀑布的特點，另一方面可以理解關鍵詞語的含義及作用。）聲音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。水氣的潮濕：與此同時，我的開始____潮濕，我的____開始潮濕；再走近些，我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我全身濕透，就像____。氣勢的宏大：我感受著我的生命在巨大 的水聲中的____、____ ，在潮濕中的 ____、____ 。動態(tài)的壯美：我看見水柱像____ ，轟隆倒塌， ____倒在水里，把水____出了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。四、感悟思想之美作者為什么說“，頃刻間灰飛煙滅。另一個瀑布在我的生命里復活了”？（一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。）這里是瀑布的聲帶，惟一發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美……（想象奇特，比喻傳神。瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，這里加上“哪怕你在贊美……”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙，同時，還賦予瀑布一個鮮明的“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。）最后一段中兩個“濕透”，如何理解？（前一個“濕透”是通常意義的，物理性的，是指被水汔濕透身體，后一個“濕透”以形象夸張的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強烈的抒情性。寫了瀑布對自己生命情感的影響。）五、品味語言之美再讀課文三、四段，選擇你喜歡的語句標畫下來，認真品讀，并做好批注，說一說你喜歡的理由。提示：可以從以下角度品析運用何種修辭手法。②調動了何種感官。③字、詞運用的精妙之處。④寫了瀑布的何種特點。⑤作者的內心感受、情感。指導學生運用品析模式：運用……（手法），表現(xiàn)……（特點），表達……（情感）。示例：“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏來，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕。”這一句運用了比喻、擬人、排比 的修辭手法，生動形象地寫出了瀑布帶給我的感受，使讀者如見其景。“于此同時，我的頭發(fā)開始潮濕，我的外衣開始潮濕，我的內衣開始潮濕，我的皮膚開始潮濕，我是全身濕透，我像落湯雞一樣里里外外徹底濕透?！边@一句運用排比的修辭手法，寫出水氣的潮濕，表達了作者對黃果樹瀑布的無比喜愛。教師小結：作者運用多種修辭手法，向我們展示了黃果樹瀑布的狀美和與眾不同的特點，今后在寫作中我們要學習這種寫法。六、昭示個性光彩課文寫作者對黃果樹瀑布以前間接地印象和后來身臨其境的觀感，會給我們對游記類的習作有何啟發(fā)？不能僅寫那些走馬觀花所見的眾所周知的東西，而是要親近大自然，用心去觀察、體驗，抓住景物的特點，更要貼近自己的內心，寫常人未能發(fā)現(xiàn)的，能真正引起自己內心激動或感動的獨特體驗，還要寫的細致生動，富有感情。作業(yè)設計：寫一篇游記，寫出自己的個性感受，并注意運用本文學到的寫作手法。教后記：本文是篇散文，想盡量教出散文的美感，結合語文的學科特點，設計了大量的讀書活動，讓學生在吟誦的美感中領悟作品的語言之美。學生對語言的理解有兩個層次，一是對于字面的表層意義的理解，另一種是對字面以下的深層的隱含的意義的理解。對于第一種，學生結合已有的知識基礎，很容易把握。而對于第二種，大多數(shù)學生因沒有豐富的積累和敏銳的語感，所以難于準確領會語句的深層含義。這也是許多學生語文水平區(qū)別所在。許多學生認為語文不用學，也能考好，這只是對于第一層面的理解，而學好語文的最要本所在，應在于第二層，即對于文字隱含義的敏銳察覺與理解，而這也是語文難學好的原因所在。語文的易與難區(qū)分就在于處在何種層次。因此，為了培養(yǎng)學生深層的語文能力，在課文中不僅著眼于語文的一般能力即工具性的方面，更應注意引導學生深刻領悟語句內部的隱含義，這也是語文學科的獨特的特點，也是語文的美感所在。因此，本課中，第一課時設計對于文章表面的一般性理解，而第二課時則從詞句入手，訓練學生對于語句隱含義的把握。讓學生自主理解的基礎上，進行討論，教師加以適時的指導。效果較好。本文內容較為簡單，因此設計的題目雖多，但多是搜尋性問題，是對學生一般能力的鍛煉。但對于作者的思想把握，即本文的核心價值，學生很難理解。本文實際是講生命要有獨特的、真實的感受。因此，在第二課時，對于這方面用圖片進行了較多的引導。實踐證明，效果較好。黃果樹瀑布教案6教學準備教學目標引導學生讀準字音，讀通課文，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。抓住語言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹瀑布雄奇壯闊的景象。教學重難點抓住語言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹瀑布雄奇壯闊的景象。教學工具課件教學過程（一）導入學習板書課題：黃果樹瀑布談話：今天，讓我們跟著作者去黃果樹瀑布風景區(qū)走一走。（二）初讀課文提出要求：輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通、讀順課文。學生自由朗讀課文。出示詞語，讀準字音。人喧馬嘶喧囂撩過來聆聽胸膛挾來掩映訇然作響凝神諦聽（三）分節(jié)朗讀課文指導讀通課文，難讀的`句子多讀幾遍。聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語：人喧馬嘶喧囂銀雨撒金街山回谷應聆聽訇然作響循著凝神諦聽沉醉（根據(jù)學生情況，解決語句中不理解的詞）（四）再讀課文要求學生找出自己喜歡的段落練習朗讀。(五）導讀五～七自然段輕聲朗讀思考：讀了這一部分，你感受到了些什么？哪些語句還讀不懂？開展小組討論交流點撥①引導學生感受瀑布的雄壯氣勢、大自然的勃勃生機以及瀑布對游人心情的影響。②重點理解下面的話：四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。（說說“樂聲奏鳴”、“聲浪”各指什么？“每個細胞都灌滿了活力”是說什么？）聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。（體會黃果樹瀑布給大自然帶來了無限的生機，使游人充滿了活力。）指導感情朗讀（四）導讀第八自然段指名朗讀聯(lián)系課文，說說“沉醉”的意思。感情朗讀（六）學習第一自然段在學生充分感受瀑布的氣勢后，說說為什么稱黃果樹瀑布是大自然的杰作。黃果樹瀑布教案7教學目標：認知目標：掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語。了解黃果樹瀑布的壯美景色。技能目標：能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。正確、流