【正文】 年有難以割舍的情懷。老區(qū)的文化也成為他們留戀的情結(jié)。社會(huì)工作者為此成立了“我的老家”攝影小組，組織社區(qū)青少年把即將拆遷的社區(qū)內(nèi)的文化古跡拍成照片作為留念。該攝影小組屬于()。A 娛樂(lè)小組 B 任務(wù)小組 C 焦點(diǎn)小組D 問(wèn)題解決和決策小組，錯(cuò)誤的是()。A 不贊同心理分析理論和認(rèn)知理論將關(guān)注的焦點(diǎn)放在難以觀察和驗(yàn)證的內(nèi)心世界的做法B 主張要把工作重點(diǎn)放在真正能夠觀察到的人的外顯行為上C 認(rèn)為行為是個(gè)體對(duì)當(dāng)前環(huán)境所作的反應(yīng)，不適當(dāng)?shù)男袨槭莻€(gè)體對(duì)當(dāng)前環(huán)境所作的不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)D 認(rèn)為人的行為主要是受制于理性思考，而不是潛意識(shí)中的本能 ()。A 訪談 B 基線測(cè)量 C 觀察 D 記錄，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象之間已有了一個(gè)基本的了解，此時(shí)社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象就可以達(dá)成一個(gè)初步的協(xié)議。協(xié)議內(nèi)容不包括()。A 機(jī)構(gòu)和社會(huì)工作者可以提供的服務(wù) B 對(duì)服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的初步界定 C 所提供服務(wù)項(xiàng)目的收費(fèi) D 暫定的工作時(shí)間長(zhǎng)度()。A 讓老年人獲得更好的社會(huì)支持 B 應(yīng)對(duì)年齡漸長(zhǎng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，樂(lè)享晚年C 參與制定有關(guān)老年人的社會(huì)服務(wù)方案及相關(guān)政策D 為老年人建立更好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)資源，積極與社會(huì)保持接觸 ，在社會(huì)層面，青少年開(kāi)始()。A 從父母處獨(dú)立自主B 作邏輯思考，具有解決問(wèn)題及作決定的技能 C 接受儀式與慶典的訓(xùn)練或做相應(yīng)準(zhǔn)備 D 進(jìn)入個(gè)人、家庭與工作角色中，即組織開(kāi)展值班巡邏、看門(mén)護(hù)院、安全檢查等，落實(shí)防盜、防火、防破壞、防其他治安災(zāi)害事故的防范措施。防破壞就是()。A 防止各類(lèi)交通、中毒、爆炸等事故的發(fā)生B 防止一切危及國(guó)家安全和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全行為的發(fā)生C 采取各種有效措施，防止盜竊公私財(cái)物的案件和其他刑事犯罪活動(dòng)的發(fā)生 D 防止一切火災(zāi)、火險(xiǎn)、火警的發(fā)生，確保國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全 ()。A 針對(duì)發(fā)生偏差的兒童提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，對(duì)受侵害的兒童實(shí)施權(quán)益保護(hù) B 對(duì)長(zhǎng)期與隔代長(zhǎng)輩生活的兒童予以必要的協(xié)助輔導(dǎo) C 通過(guò)回歸現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境，來(lái)使特殊兒童的社會(huì)化正常進(jìn)行 D 開(kāi)展對(duì)兒童的評(píng)估，以確定什么服務(wù)可能對(duì)兒童有幫助 ()。A 那些渴望與人溝通、得到別人理解卻因?yàn)榉N種原因難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)生 B 家庭貧困的學(xué)生和特殊家庭的學(xué)生C 學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)上應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生 D 有暴力傾向、網(wǎng)絡(luò)成癮或者違紀(jì)違法的學(xué)生。從()上看，有常規(guī)性救助，也有特殊性救助。A 時(shí)間 B 形式 C 專(zhuān)業(yè)性 D 類(lèi)別，把活動(dòng)的主角讓給學(xué)生，通過(guò)激活青少年渴望成長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望營(yíng)造團(tuán)體輔導(dǎo)的動(dòng)力。這體現(xiàn)了學(xué)校社會(huì)工作團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)遵循()的原則。A 聯(lián)系課程，有所突破 B 方案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)動(dòng)感 C 學(xué)生為主，教師推動(dòng) D 富有真情，觸動(dòng)情感 ，應(yīng)用社會(huì)工作的個(gè)案、小組和社區(qū)方法一定要加入()，遵循婦女社會(huì)工作的實(shí)踐原則。A 多元智能理論 B 馬克思主義婦女觀 C 自我發(fā)展理論 D 性別視角()。A 社會(huì)功能缺失的嚴(yán)重程度增加其功能恢復(fù)與重建的難度 B 矯正對(duì)象家庭在成員患病時(shí)，面臨比其他家庭更大的困難 C 加害社會(huì)與加害他人的行為使其較難取得社會(huì)民眾的同情 D 受刑者的身份使其處于社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)的邊緣地位 ()。A 與醫(yī)療衛(wèi)生體系相融合 B 以服務(wù)對(duì)象的健康為主導(dǎo) C “以患者家屬為中心”的理念 D 服務(wù)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)化()。A 通過(guò)社會(huì)工作的各類(lèi)服務(wù)，對(duì)一些潛在的，阻礙社會(huì)功能有效發(fā)揮的條件和情境進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制B 運(yùn)用各類(lèi)專(zhuān)業(yè)方法，協(xié)助青少年恢復(fù)處于崩潰邊緣的社會(huì)功能C 改善青少年學(xué)校生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)不適應(yīng)學(xué)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、技藝訓(xùn)練、發(fā)展補(bǔ)充性課程及相應(yīng)活動(dòng)D 能夠發(fā)展社會(huì)資源和青少年潛能，使青少年的生活能力得到增強(qiáng)的社會(huì)工作服務(wù) “分離焦慮”的感受，表現(xiàn)為對(duì)即將到來(lái)的結(jié)案產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)。常見(jiàn)的負(fù)面反應(yīng)中，“討價(jià)還價(jià)”表現(xiàn)為服務(wù)對(duì)象()。A 尋找理由延長(zhǎng)服務(wù)期限，有時(shí)還表現(xiàn)出倒退行為 B 對(duì)社會(huì)工作者不滿，批評(píng)、攻擊和挑戰(zhàn)其他人 C 回復(fù)到接案以前的狀態(tài)，以此拖延結(jié)案的到來(lái) D 不愿承認(rèn)已到結(jié)案期，避免討論關(guān)于結(jié)案的話題，幫助他們?cè)谒鶒?ài)的人去世后重新組織自己的生活。這些支持性服務(wù)不包括()。A 緊急呼叫系統(tǒng)的安裝 B 個(gè)人或家庭輔導(dǎo) C 技能培訓(xùn) D 房屋修繕和維護(hù)()。A 經(jīng)濟(jì)保障 B 就業(yè)休閑 C 健康維護(hù) D 婚姻家庭()。A 協(xié)助康復(fù)醫(yī)師正確地診斷、有效地醫(yī)治，以維持殘疾人康復(fù)后的健康狀況和自我照顧能力B 考慮殘疾人康復(fù)后應(yīng)有的基本醫(yī)療設(shè)施并進(jìn)行轉(zhuǎn)介服務(wù)C 家庭照顧方案的實(shí)施，康復(fù)社會(huì)工作者要與康復(fù)醫(yī)師、護(hù)士等定期到殘疾人家庭探訪，提供康復(fù)指導(dǎo)D 提供社會(huì)工作的其他專(zhuān)業(yè)服務(wù)，包括合法權(quán)益的維護(hù)及為殘疾人提供與常人同等待遇的工作崗位 、醫(yī)療救助、住房救助和司法救助等，這些項(xiàng)目具有()。A 互斥性 B 重疊性 C 大眾性 D 互補(bǔ)性、服務(wù)介入目標(biāo)的確定以及服務(wù)合同的制訂之后，家庭社會(huì)工作服務(wù)活動(dòng)就進(jìn)入了()階段。A 接觸 B 開(kāi)始 C 介入 D 結(jié)束，收集了服務(wù)對(duì)象的資料后，最主要的工作是要對(duì)資料進(jìn)行分析，以便對(duì)癥下藥地制訂介入計(jì)劃。以下對(duì)分析資料和作出預(yù)估摘要步驟的排列，順序正確的是()。A 列出解決問(wèn)題的目標(biāo)及先后次序→對(duì)服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題與需要作出解釋→決定介入的策略→撰寫(xiě)預(yù)估摘要B 對(duì)服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題與需要作出解釋→列出解決問(wèn)題的目標(biāo)及先后次序→決定介入的策略→撰寫(xiě)預(yù)估摘要C 決定介入的策略→對(duì)服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題與需要作出解釋→列出解決問(wèn)題的目標(biāo)及先后次序→撰寫(xiě)預(yù)估摘要D 撰寫(xiě)預(yù)估摘要→對(duì)服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題與需要作出解釋→列出解決問(wèn)題的目標(biāo)及先后次序→決定介入的策略撰寫(xiě)預(yù)估摘要 ，堅(jiān)定清晰的規(guī)范是指()。A 個(gè)體的生活環(huán)境中有人寄予自己高度的期望，相信成功的可能，并且給予現(xiàn)實(shí)而有目的的支持B 個(gè)體在其社會(huì)活動(dòng)、集體生活中，擁有參與的機(jī)會(huì)，并能在其中發(fā)揮作用 C 個(gè)體在生活環(huán)境中至少擁有一個(gè)值得信任的人給予無(wú)條件的關(guān)愛(ài)，無(wú)條件的接納，使個(gè)體體驗(yàn)過(guò)被愛(ài)的幸福D 在個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境中有人能夠幫助自己明確基本的生活規(guī)范，形成是非觀念的界限 ()。A 關(guān)注婦女的多樣性 B “大眾的即政治的” C 關(guān)注婦女的聲音和經(jīng)驗(yàn)D 注重本土婦女工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，突出議題是()。A 協(xié)助退役傷病殘軍人，充分發(fā)揮其應(yīng)有的潛在能力，克服各種環(huán)境障礙，以提高其社會(huì)生活適應(yīng)能力B 辨別和安排社會(huì)資源來(lái)協(xié)助患者離開(kāi)醫(yī)院或入住其他機(jī)構(gòu)C 協(xié)助復(fù)員軍人慢性病患者形成良好的應(yīng)對(duì)慢性病和失能的生活方式，協(xié)助融入社會(huì)環(huán)境D 從事環(huán)境的調(diào)適服務(wù)工作，主要包括對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行心理治療和個(gè)案管理 ()。A 意識(shí)覺(jué)醒 B 鼓勵(lì)和肯定 C 倡導(dǎo)角色改變 D 透明化，在嬰兒期所面臨的問(wèn)題是()A 害怕環(huán)境中出現(xiàn)陌生物體、新事物或新面孔 B 行為及心理偏差 C 如何避免疾病困擾以及保障生命安全 D 過(guò)度依賴(lài)，說(shuō)謊，有攻擊性行為，學(xué)生在老師介紹下接受社會(huì)工作者的協(xié)助，學(xué)生的父母因?yàn)楦杏X(jué)自己的孩子與其他同齡孩子不同，對(duì)教育孩子感到非常困惑，不知如何處理孩子在性格、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面的困惑，故需要協(xié)助的還有這個(gè)學(xué)生的父母。這個(gè)學(xué)生和其父母分別是社會(huì)工作者的()。A 潛在服務(wù)對(duì)象；實(shí)際服務(wù)對(duì)象 B 潛在服務(wù)對(duì)象；現(xiàn)有服務(wù)對(duì)象 C 實(shí)際服務(wù)對(duì)象；潛在服務(wù)對(duì)象 D 實(shí)際服務(wù)對(duì)象；自愿型服務(wù)對(duì)象()。A 初步診斷與評(píng)估 B 患者健康資料的收集 C 心理教育D 不同治療方式的配合“被社會(huì)遺棄了”的感覺(jué)，他們非常渴望得到別人的尊敬、重視和贊賞，這體現(xiàn)了光榮院社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象()的需要。A 社會(huì)參與 B 健康維護(hù) C 社會(huì)尊重 D 婚姻家庭。參與的父母可以成為()。A 倡導(dǎo)者 B 培訓(xùn)者 C 資源提供者 D 使能者，災(zāi)害緊急救援最主要的任務(wù)就是()。A 救護(hù)生命 B 搶救國(guó)家財(cái)物 C 減少財(cái)產(chǎn)損失 D 抑制災(zāi)害繼續(xù)，光榮院社會(huì)工作屬于()的范疇。A 殘疾人社會(huì)工作 B 老年社會(huì)工作 C 醫(yī)務(wù)社會(huì)工作 D 青少年社會(huì)工作，錯(cuò)誤的是()。A 理想行為出現(xiàn)后不要立即給予獎(jiǎng)勵(lì)B 要交替使用多種增強(qiáng)物，避免因過(guò)多使用一種增強(qiáng)物而使其獎(jiǎng)勵(lì)作用減退 C 要鼓勵(lì)當(dāng)事人在多種增強(qiáng)物之間進(jìn)行自行選擇 D 要注意增強(qiáng)物是否適合當(dāng)事人的年齡、興趣和意愿，許多求助者并不十分了解社會(huì)工作的目的、意義、方法、措施、策略和價(jià)值取向，而且大量殘疾人的文化水平、溝通或交往能力有一定困難，所以社會(huì)工作者在接待咨詢(xún)時(shí)首先要()。A 適當(dāng)?shù)貙?dāng)事人問(wèn)題轉(zhuǎn)介到其他政府部門(mén)、機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織或社區(qū) B 向殘疾人解釋社會(huì)工作的性質(zhì)和能夠提供的服務(wù)范疇 C 解決各種問(wèn)題都需要?dú)埣踩思凹覍俚姆e極參與，智力和精神殘疾者需要監(jiān)護(hù)人參與D 認(rèn)真查閱和收集求助者的各種信息以及必要的文字、影像等資料，并盡可能加以核實(shí) ，社區(qū)的人口結(jié)構(gòu)不包括社區(qū)內(nèi)的()。A 性別比例 B 受教育程度比例 C 學(xué)校數(shù)量 D 職業(yè)狀況二、多項(xiàng)選擇題，社區(qū)社會(huì)工作的目標(biāo)主要有()。A 促進(jìn)居民參與，解決社區(qū)問(wèn)題 B 促進(jìn)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化和產(chǎn)業(yè)化 C 挖掘社區(qū)資源，滿足社區(qū)需求 D 改善社區(qū)關(guān)系，提升社區(qū)意識(shí) E 理順社區(qū)關(guān)系，完善社區(qū)功能，社會(huì)工作者在幫助婦女挖掘自身的能力和調(diào)動(dòng)周?chē)馁Y源時(shí)，可以借助的方法有()。A 協(xié)助婦女從自己的生命故事的回顧中找到解決問(wèn)題的動(dòng)力和契機(jī) B 尋找問(wèn)題處理的個(gè)人能力與資源、環(huán)境等之間的關(guān)系，協(xié)助認(rèn)清個(gè)人無(wú)力感的具體形成過(guò)程C 協(xié)助婦女認(rèn)清自己的性格、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)D 肯定婦女為解決問(wèn)題而做過(guò)的努力以及取得的成績(jī)，并且從中看到自己的能力和優(yōu)勢(shì)E 肯定婦女在家庭中所承擔(dān)責(zé)任的價(jià)值 ，影響人類(lèi)健康的因素有很多，其中生活方式的影響包括()。A 生活危害 B 自然因素 C 消費(fèi)方式 D 機(jī)體內(nèi)因 E 職業(yè)危害，包括家庭系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)、家庭系統(tǒng)中可能存在的發(fā)展不足等問(wèn)題。家庭的基本情況包括()。A 收入狀況 B 家庭規(guī)則 C 居住環(huán)境 D 家庭關(guān)系E 家庭成員的健康狀況，是個(gè)體對(duì)自己存在的覺(jué)察，包括()。A 認(rèn)知自己的價(jià)值觀、人生方向和目標(biāo) B 認(rèn)知自己的性格特征 C 認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) D 察覺(jué)自我情緒變化、原因 E 認(rèn)識(shí)和接納自己的外表“四期”指()。這是婦女獨(dú)特的生理特征，關(guān)系到人類(lèi)自身的生產(chǎn)和延續(xù)。A 月經(jīng)期 B 懷孕期 C 產(chǎn)褥期 D 哺乳期 E 更年期()。A 教育、就業(yè)權(quán)益的保障 B 娛樂(lè)休閑 C 再社會(huì)化的服務(wù) D 基本生存條件的保障 E 文化生活照顧的。要理解老年人的行為方式，重要的是理解老年人在精神上如何界定自己的現(xiàn)實(shí)世界。有關(guān)老年人的精神生活的要點(diǎn)在于()。A 老年人珍惜當(dāng)下是非常重要的一點(diǎn)，包括欣賞時(shí)間的珍貴，學(xué)習(xí)享受生活 B 找到往事的意義，以此建構(gòu)生命的意義C 接受生活中好的一面和不好的一面，尋求和解與寬恕，彌補(bǔ)過(guò)往生活留下的缺憾D 拓展個(gè)人愛(ài)好和同性的圈子E 直面伴侶的局限，忽略過(guò)往生活的缺憾 ()方面。A 基本是在既定的政策框架體系內(nèi)運(yùn)行，能否落實(shí)好政策直接牽動(dòng)著軍心、民心，直接關(guān)系到軍心穩(wěn)定和社會(huì)安寧B 直接服務(wù)于為中國(guó)革命和建設(shè)作出貢獻(xiàn)的功臣 C 服務(wù)對(duì)象范圍廣泛、情況復(fù)雜，不同的對(duì)象需求不一 D 直接服務(wù)于國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè) E 直接關(guān)系部隊(duì)和社會(huì)的穩(wěn)定()。A 城市居民的人均可支配收入 B 消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)(CPI)C 當(dāng)?shù)鼐用袢司钕M(fèi)支出D 維持當(dāng)?shù)刂械壬钏降谋匦柘M(fèi)支出 E 當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)職工最低工資、心理、社會(huì)等多視角分析青少年特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，青少年的發(fā)展性特征表現(xiàn)為()。A 兼具質(zhì)與量的改變 B 具有共通性與變異性C 同時(shí)兼具穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性的狀態(tài) D 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)兼高度發(fā)達(dá) E 兼具連續(xù)性與間斷性()的內(nèi)在意義，并為該形式的兒童輔導(dǎo)提供了理論依據(jù)。A 撒謊 B 玩耍 C 攻擊性行為 D 游戲 E 模仿。殘疾人教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人的()，采取普通教育方式或者特殊教育方式進(jìn)行。A 年齡 B 殘疾類(lèi)別 C 接受能力 D 經(jīng)濟(jì)實(shí)力 E 殘疾年限()。A 了解、承認(rèn)和尊重老人的隱私B 通過(guò)為老年人安排日常生活來(lái)增強(qiáng)他們自主生活的感受 C 鼓勵(lì)老年人參與社區(qū)的活動(dòng)，與朋友和親屬保持接觸 D 讓老年人自己裝飾房間，選擇飲食，安排閑暇活動(dòng)、探訪時(shí)間E 工作人員和老年人，以及老年人與老年人之間應(yīng)該建立起積極的關(guān)系，使老年人能始終有一個(gè)積極的自我形象和自尊 ()。A 維持秩序 B 緊急轉(zhuǎn)移C 普及自然災(zāi)害的知識(shí) D 重建網(wǎng)絡(luò) E 災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)分析，包括()。A 維護(hù)自決，灌注希望 B 幫助家庭成員增能 C 家庭處境化 D 家庭個(gè)別化 E 滿足家庭成員需要 ()。A 工作對(duì)象 B 效果 C 社會(huì)工作者 D 時(shí)間 E 功能、假釋和監(jiān)外執(zhí)行人員的觀護(hù)。觀護(hù)人要督促被觀護(hù)者在觀護(hù)期做到()。A 保持良好品行，不得與品行不端者來(lái)往 B 服從檢察官和觀護(hù)人的所有命令 C 接受觀護(hù)人輔導(dǎo) D 不經(jīng)批準(zhǔn)不得離開(kāi)居住地E 每天向觀護(hù)人匯報(bào)工作、生活和居住狀況()不同。A 服務(wù)對(duì)象 B 工作理念 C 起源 D 專(zhuān)業(yè)關(guān)系 E 關(guān)注焦點(diǎn)。結(jié)案記錄的內(nèi)容包括()。A 服務(wù)對(duì)象求助時(shí)間 B 結(jié)案可實(shí)現(xiàn)性的論證C 工作過(guò)程中提供了哪些服務(wù)和服務(wù)費(fèi)用 D 服務(wù)對(duì)象求助原因 E 社會(huì)工作者的評(píng)估和建議第四篇：助理社會(huì)工作師初級(jí)實(shí)務(wù)模擬試題助理社會(huì)工作師初級(jí)實(shí)務(wù)模擬試題()。，共同參與社區(qū)矯正工作，培育社區(qū)居民接納、尊重矯正對(duì)象的意識(shí)和習(xí)慣 ，以改善矯正對(duì)象的生活環(huán)境 、缺乏健康社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持的現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)并實(shí)施以交真朋友、走自新路為主題的小組輔導(dǎo)項(xiàng)目，屬于()。 ，共同參與矯正工作。用社會(huì)工作的價(jià)值、理論、知識(shí)、方法去開(kāi)展社會(huì)救助，以使社會(huì)救助工作更具人性化、()。 ()。 (她)們自主自立 ，下列不屬于運(yùn)用個(gè)案工作方法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題的是()。，并對(duì)其說(shuō)明何以要接受專(zhuān)業(yè)人員的幫助，說(shuō)明這種幫助的性質(zhì)與程序如何，從與貧窮者接觸開(kāi)始，就要向他們說(shuō)明他的問(wèn)題、所處的情況以及應(yīng)努力的方向