【正文】 會到山野的呢？生：總分師：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。第四篇：《索溪峪的“野”》教案語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！4．索溪峪的“野”教學目標：知識和技能目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。2．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。能力目標訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學能力。學會收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。教學重點、難點：感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。教學準備：圖片、課件 教學時間：1課時 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導趣 先出示題眼“野”。激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）二、由“景” 牽引，探究文本（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。（出示文本）第一步：整體感知“野”朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景索峪的山很特別嗎？舉例說說。（開放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)語文學習的感悟、積累。）引導學生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺?。ǔ鍪緢D片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關(guān)詞語與句字，如“一線天”??出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美??好似窈窕淑女??”反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的??有的??有的??”說一說。）出示這一長句的另一種排列 ： 直插云天，敢戲白云。橫攔綠水，敢弄倩影。旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。抱成團伙，便高筑峰上“平原”。相對相依，宛如“熱戀情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ??儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網(wǎng)絡(luò)學習）先教給學生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學習的方式。學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。交流：根據(jù)學生的合作探究的結(jié)果隨機的進行文本的學習?！?過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）老師指導：畫出溪水的不同形態(tài)。引導學生個性朗讀，悟味。你還能畫出哪幾種溪路？（將學習目的轉(zhuǎn)化為學習主體的內(nèi)在需要，形成合作學習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現(xiàn)出來?！镒x第四小節(jié)學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺?。▋?nèi)化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）在演練的基礎(chǔ)上再來練習朗讀，就讀出味來了。※人讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。充分想象，抓重點詞語，練習說話出示： 姑娘們；花甲老叟； 人們?nèi)?；是因為。（可以通過說話訓練，把對文本的認識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學生結(jié)合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）小結(jié)：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀??人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。三、由“活動”拓展，使課堂走向生活（使課堂教學與生活接軌，通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內(nèi)化。）當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖