【正文】 在的問(wèn)題，教導(dǎo)處舉行了《教學(xué)反思的寫(xiě)作方法》講座，結(jié)合具體的反思案例，使教師明確：①列舉你的課堂中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變；②凡是教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，都可以當(dāng)做專題反思的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。既規(guī)范實(shí)驗(yàn)教師正確書(shū)寫(xiě)，又有效提高教師的反思能力。（4）要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。每周寫(xiě)一篇反思，每學(xué)期寫(xiě)一篇讀后感，鼓勵(lì)教師在龍井教育信息網(wǎng)上發(fā)表教學(xué)反思，使反思成為教師的一種習(xí)慣。學(xué)校又以此為契機(jī)，提出了“六個(gè)一”要求：每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思，每學(xué)期讀一本書(shū)，每月上交一篇教學(xué)反思，每?jī)芍苈?tīng)一節(jié)課，每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，每學(xué)年撰寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。督促教師養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。三年來(lái)，教導(dǎo)處先后組織了5次講座，8次反思交流活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師共書(shū)寫(xiě)300余篇教學(xué)反思，僅2013年上半年在龍井教育信息網(wǎng)上發(fā)表8篇教學(xué)隨筆。教師們的反思意識(shí)、反思能力都有很大的提升。為了促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)，我校為每位年輕教師配備了一位優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。為此，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)初確定了4對(duì)師徒幫扶對(duì)子，如表1所示：師傅 劉志芳 高玉香 吳順女 盧艷娜徒弟 劉麗霞 朱國(guó)紅 趙燕強(qiáng) 李陽(yáng)并且制定了師徒結(jié)對(duì)子制度、計(jì)劃，明確了師徒的責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)師徒幫扶的過(guò)程管理。新教師在老教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)研究制訂教學(xué)計(jì)劃、研究教材、學(xué)習(xí)研究如何管理班級(jí)以及參加上級(jí)教育行政部門(mén)組織的各種教學(xué)大賽等，并記錄好幫扶過(guò)程。期末學(xué)校對(duì)劉志芳、吳順女兩位兩位師傅進(jìn)行表彰，激勵(lì)了“師徒相長(zhǎng)”的積極性。劉麗霞老師是我校的一名年輕教師，在她參加工作的第一年首次代表學(xué)校參加龍井市的教學(xué)技能大賽，她的師傅劉志芳老師放棄周末的休息時(shí)間幫助她備課，最終劉麗霞老師在教學(xué)大賽上取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過(guò)這種方式，一方面老教師能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；另一方面新教師能獲得更加全面的指導(dǎo)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。校本教研既立足于“以校為本”，又要依靠專業(yè)研究人員的參與，提供理論指導(dǎo)和專業(yè)研究，在他們的帶領(lǐng)下使教師的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。在不斷實(shí)踐中，逐漸構(gòu)建“以問(wèn)題為主，網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、多媒體為手段”的專家引領(lǐng)模式。（1）組織理論講座。根據(jù)教師需求和困惑，相繼開(kāi)設(shè)了“反思教師成長(zhǎng)的核心要素”、“教學(xué)反思的寫(xiě)作方法”、“高效課堂的構(gòu)建策略”等課程，教導(dǎo)處孟主任進(jìn)行講座，講座后組織教師交流，交流后要進(jìn)行深度反思填寫(xiě)教師反思表格，使教師擁有了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力。（2）請(qǐng)專家坐“門(mén)診”開(kāi)“藥方”。誠(chéng)邀龍井市進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科的教研員到我校坐“門(mén)診”――聽(tīng)課，兩年中共計(jì)40節(jié)，課后對(duì)我校教師存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥開(kāi)了“藥方”，教師在這些活動(dòng)中受益匪淺。（3）開(kāi)展各類讀書(shū)活動(dòng)。請(qǐng)教“書(shū)本專家”。具體措施有：①經(jīng)費(fèi)投入。不斷的添置一些新書(shū)，學(xué)校出資教師訂購(gòu)教育雜志，拓寬了教師學(xué)習(xí)、讀書(shū)的空間。②行動(dòng)落實(shí)。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期讀一本好書(shū)，并做好不少于10000字的讀書(shū)筆記?？朔處熌茏霾荒苷f(shuō)、更不善寫(xiě)的弊端。（4）運(yùn)用多媒體資源。我校為一所農(nóng)村學(xué)校，把教育專家請(qǐng)進(jìn)課堂為教師講座，幾乎是不可能的。我校利用多媒體資源指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)“適合學(xué)生的教育”課程，首先由領(lǐng)導(dǎo)先看講座內(nèi)容，篩選出教師存在的共性問(wèn)題或是對(duì)教師成長(zhǎng)有益的內(nèi)容，組織老師觀看，觀后組織教師交流“如何構(gòu)建適合學(xué)生的課堂”，還要求教師回去寫(xiě)感想、體會(huì)。教師足不出戶就能聆聽(tīng)到教育專家馮恩洪教授的講授，讓全體教師感覺(jué)如沐春風(fēng)，觀念得到更新。（5）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。我校非常重視教師參加教育部、吉林省以及延邊州組織的各種遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，完善教師繼續(xù)教育相關(guān)制度，定期反饋教師的學(xué)習(xí)情況，督促教師保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和提高自己。我校建立了一系列培訓(xùn)、校本研修和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，探索出了適合我校的“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的研修模式，教師的教育理念發(fā)生了質(zhì)的改變，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，教師教學(xué)先進(jìn)、師德先進(jìn)層出不窮。有1人在吉林省第七屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選中被評(píng)為一等獎(jiǎng)；有2人在吉林省中小學(xué)教師教學(xué)教科研成果評(píng)為特等獎(jiǎng)（龍井市只有5名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有1名）、一等獎(jiǎng)；有2人在全國(guó)首屆中小學(xué)教師教科研成果評(píng)選中評(píng)為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)；有2人在全國(guó)教育技術(shù)年會(huì)上被評(píng)為三等獎(jiǎng)；還有多人在州、市舉辦的各類論文大賽中獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。三年來(lái)，在龍井市優(yōu)秀班主任評(píng)比中1人次被評(píng)為“龍井市優(yōu)秀班主任”。有28人次在龍井市特崗教師大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、說(shuō)課比賽、教師教學(xué)技能大賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)。為了激勵(lì)教師從教的積極性，使教師能夠更加科學(xué)地認(rèn)知自我。我校堅(jiān)持“師德為先，能力為重，公平公正”的原則，借鑒其它學(xué)校先進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合我校的實(shí)際形成了適合我校教師發(fā)展的考核機(jī)制，把教師考核作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)，有效提升教師的工作效能。二、教師隊(duì)伍建設(shè)遇到的困難 目前我校教師隊(duì)伍建設(shè)遇到的困難有：，自我更新意識(shí)較差。農(nóng)村教師年齡偏大，接受新事物能力差，從事教改積極性不高，從而影響學(xué)校教師的整體專業(yè)發(fā)展水平。主要包括相關(guān)學(xué)習(xí)制度、激勵(lì)制度、管理制度等方面需要進(jìn)一步完善。尤其是教師考核制度，教師考核的內(nèi)容不夠全面；教師的評(píng)價(jià)結(jié)果使用效益不大，評(píng)優(yōu)效用不突出，績(jī)效考核問(wèn)題更是難以說(shuō)清。特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生生源短缺，優(yōu)質(zhì)生源外流的情況下，只能考核“面”上的東西，深層次的績(jī)效問(wèn)題尚需繼續(xù)深入研究。目前我校骨干教師只有3位，分別是語(yǔ)文、信息、英語(yǔ)骨干，骨干引領(lǐng)示范作用缺失，導(dǎo)致教師隊(duì)伍成長(zhǎng)緩慢。新課改在2001實(shí)施以來(lái)，全國(guó)都在如火如荼地實(shí)施、研究新課改，新課改在學(xué)生全面發(fā)展方面起到的作用是毋庸置疑的。然而，目前部分教師對(duì)于新課改還是持排斥態(tài)度，存在“穿新