【正文】 益的啟示，這節(jié)課我們將更加深入地學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題——釣魚的啟示。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：先來看看我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：生讀。師：孩子們有信心完成今天的任務(wù)嗎？生：有。師：同學(xué)們真棒！三，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，再次入文入境。師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，做到正確、流利、有感情。生：讀。師：上節(jié)課，我們知道了課文是按照釣魚——放魚——啟示這樣的順序?qū)懽鞯?，請同學(xué)們按照提示獨立劃分部分。生：獨立劃分。四、分析人物，體會情感。（一）自主學(xué)習(xí)1——3自然段，出示課件自學(xué)提示，生按要求自學(xué)。匯報反饋。指導(dǎo)朗讀。①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。師：同學(xué)們，我們一起來帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀）。(二)合作學(xué)習(xí)4至9自然段，分析人物，體會人物心理變化。同桌間分角色朗讀。父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。原因是什么？圈出描寫“我”心情的詞語，體會我心情的變化。放魚時的環(huán)境描寫突出了什么？結(jié)果怎樣？從作者放魚的動作中你感受到了什么？ 盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。學(xué)生從重點詞語“慢慢地、依依不舍”中體會到作者當(dāng)時“放”與“不放”的抉擇之難，感受他“放魚”時痛苦、悲哀的心情。然后讓學(xué)生對比讀出作者“釣魚”和“放魚”的心理變化。教師小結(jié)體會父親的良苦用心。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。（三）學(xué)習(xí)1011自然段。齊讀課文，在釣魚——放魚的過程中，作者究竟獲得了什么啟示呢？課件展示。生齊讀。在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴這里的“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）(2)聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？ 課件展示。引導(dǎo)學(xué)生思考：你也會遇到形形色色的誘惑，也就是像作者所說的與那條大鱸魚相似的誘人的“魚”，當(dāng)你遇到誘惑時怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟，課件展示：v 在學(xué)校考試時：老師多給了分?jǐn)?shù)，你會怎么做…… v 在商店買東西時：售貨員多找了錢，你會怎么做…… v 在路上：你撿到喜歡的玩具，你會怎么做……理解父親話的真正含義。課件展示。五、擴展提高34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。師：同學(xué)們，那條大鱸魚雖然游走了，也許給我們留下了一點遺憾，但是我們懂得了自覺遵守社會規(guī)則的道理。積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。讓我們從身旁的小事做起，成為一個有道德的人，那樣我們必將走向成功！板書設(shè)計:釣魚的啟示 釣魚——放魚——啟示 自覺遵守社會規(guī)則《釣魚的啟示》課堂教學(xué)效果評價這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在父親的教育下，“我”把鱸魚放回湖里，并從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。為了讓學(xué)生理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，我讓學(xué)生通過具體句子體會人物的心理活動，尤其是體會“我”的心理變化的過程。在教學(xué)過程中，我抓住了“釣魚、放魚、得到啟示”這條主線，通過三個問題理清學(xué)生的思路，準(zhǔn)確把握文章中心。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？這個問題主要是讓學(xué)生抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？這也是讓學(xué)生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三：十自然段中的兩個“魚”意思一樣嗎？你在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎樣做的？對于第一個問題，學(xué)生很快就說出來了，前面那個“魚”是指文中的大鱸魚，第二個“魚”是指誘惑人的財物、金錢、名利。對于后面兩個問題，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學(xué)生列舉了很多生活中的事例，理解得都很深刻。大多數(shù)學(xué)生都會拒絕誘惑，遵守規(guī)則。也有孩子說自己有時經(jīng)不起利益的誘惑，違犯了規(guī)則。所以，我引導(dǎo)學(xué)生通過討論認識到：無論在任何情況下，當(dāng)面對原則問題時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。此外，我注重了以讀為主、在讀中體驗。用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學(xué)生情感在朗讀體驗中與主人公產(chǎn)生了共鳴。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗，啟發(fā)學(xué)生進行想象體驗。如，“我”釣上了一條這么大，這么美的鱸魚，心情怎樣呢？讓學(xué)生激情朗讀第三自然段，體會作者那種驚喜、得意的心情。然而好不容易釣上來的魚，父親卻要“我”放掉，這時，“我”的心情又有什么變化呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子的表情怎樣？他會對父親說些什么？父親又是什么反應(yīng)？我讓學(xué)生體會“父親再也沒有說話。”是什么意思？這時父親想說什么？我又引導(dǎo)學(xué)生換位體驗：假若你就是一位道德高尚的父親，當(dāng)兒子投來乞求的目光時，你會有怎樣的表情，會怎么說？使學(xué)生感受面對“誘惑”該如何選擇。在體會孩子放掉大魚的情感時，引導(dǎo)學(xué)生通過“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等詞句朗讀感受作者放魚時的心痛及不舍。并根據(jù)學(xué)生理解的程度，提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，讓“讀”由淺及深，逐步提高。當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在一些不足，這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，從而在情感上產(chǎn)生一種震撼，這一點在課堂上顯得有點薄弱。其次，課堂教學(xué)的形式不夠多樣化，課外拓展的內(nèi)容較少，因為前面花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，所以在學(xué)生聯(lián)系實際談感受時時間不夠充裕，以后課堂語言還要更精煉一些。第五篇：釣魚的啟示《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計（2012年10月17日試教后修改教案）第一課時一、教學(xué)目的１、認識１１個生字，學(xué)會１４個生字，