【正文】 第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。在這里，詩(shī)人的情感得以升華，由故鄉(xiāng)之思上升到祖國(guó)之戀。那灣“淺淺的海峽”，卻隔開故土四十載，隔開親人四十載！此時(shí)，這濃濃的鄉(xiāng)愁，恰似一江春水，滾滾東流！藝術(shù)特色（1）新穎別致的表現(xiàn)手法A、托物寄情手法。這首詩(shī)清新雋永，詩(shī)的技巧達(dá)到了爐火純青的地步。詩(shī)人借助 “郵票、船票、墳?zāi)购秃{”這一連串的物象，使本來抽象的鄉(xiāng)愁變得具體、可感，也使詩(shī)人情有可依，達(dá)到了托物寄情的效果，增強(qiáng)了詩(shī)的感染力。物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。小時(shí)候——郵票——母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思 長(zhǎng)大后——船票——夫妻分離 夫妻之思 后來——墳?zāi)埂缸铀绖e母子之思現(xiàn)在——海峽——兩岸分離 普遍家國(guó)之思B、對(duì)比和層遞的手法。分別截取了人生的幾個(gè)鏡頭，分別展開，進(jìn)行比照，人的一生就通過這幾個(gè)鏡頭的比照，得以濃縮和概括。從“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來啊”到“現(xiàn)在”疊加在一起形成了層層遞進(jìn)的節(jié)奏,拓展了無限的空間,讓詩(shī)人的詩(shī)情在其間縱情馳騁,個(gè)人之情、家國(guó)之情附著在具體的意象上得到盡情的揮灑：母子分離的鄉(xiāng)愁, 情侶難見的鄉(xiāng)愁, 生離死別的鄉(xiāng)愁,家國(guó)之思的鄉(xiāng)愁，情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。而且個(gè)人化的鄉(xiāng)愁全部都是為最后家國(guó)之思的鄉(xiāng)愁所作的鋪墊。個(gè)人化的鄉(xiāng)愁是自然的規(guī)律，而家國(guó)之思的鄉(xiāng)愁則是人為的阻隔,使游子有“家”難回,它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心?！鞍俅w海，千山朝岳”，詩(shī)人把個(gè)人的悲哀融于濃濃的祖國(guó)之戀、民族之戀，使 4 鄉(xiāng)愁賦予了深厚的歷史感和民族感。至此，詩(shī)的感情由此而得到升華。這“淺淺的”鄉(xiāng)愁，這淡淡的鄉(xiāng)愁呵，具有了以往的鄉(xiāng)愁所無法比擬的深度和廣度?。?）獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式A、結(jié)構(gòu)上的和諧對(duì)稱、參差流動(dòng)之美。共四節(jié),每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是,詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。B、回環(huán)復(fù)沓的結(jié)構(gòu)方式。這首詩(shī)的運(yùn)用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的節(jié)奏和旋律，詩(shī)中的“鄉(xiāng)愁是——’與“在這頭——在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中同一位置的詞語(yǔ)變換，把“鄉(xiāng)愁”抒發(fā)的蕩氣回腸，形成一唱三嘆的審美效果。C、以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索的結(jié)構(gòu)方式。此詩(shī)以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。（3）優(yōu)美淡雅的語(yǔ)言 此詩(shī)的語(yǔ)言非常優(yōu)美：A、時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增；B、名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁；C、數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀，更使詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美；D、疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴；也增加了句子的音韻感；E、方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。以上優(yōu)美的語(yǔ)言的使用，使整首詩(shī)歌風(fēng)格淡雅、清新。（4）舉重若輕的抒情方式此詩(shī)的語(yǔ)言清新，淡雅，柔美，作者沒有一任這具有深厚的歷史感和民族感的強(qiáng)烈而濃郁的深情象山洪一樣奔涌，而是借助淡淡的傾訴性的語(yǔ)言而得以控制性的表達(dá)，恬淡中滿蘊(yùn)深情，從而產(chǎn)生了舉重若輕的效果，也增強(qiáng)了這首詩(shī)如傾如訴和耐人尋味的美感。總之，《鄉(xiāng)愁》是游子深情的顧盼，是一曲清婉而柔美的回憶！三、閱讀與思考1．分析這《鄉(xiāng)愁》在意象設(shè)置方面的特色。在這首詩(shī)中，詩(shī)人營(yíng)造了四個(gè)平行的意象：我－郵票－母親；我－船票－新娘；我－墳?zāi)梗赣H；我－海峽－大陸。這組意象的共同特點(diǎn)是：它們都是表現(xiàn)親情被割斷的意象，都具有正常倫理關(guān)系被阻隔的性質(zhì)。這群意象以反映個(gè)體人倫關(guān)系為基礎(chǔ)，最終卻指向了大的民族倫理關(guān)系。詩(shī)人選取的是一些樸素的、日?；囊庀螅鼈兘o人不是奇突、扭曲、驚異的感覺，而是常人都可能有的凄涼與哀傷，正是這組看似平常的意象的巧妙連綴，使親情、鄉(xiāng)情與國(guó)族意識(shí)糾結(jié)在一起，烘托出悠長(zhǎng)的愁緒、刻骨的思念和無限的眷懷。這個(gè)“意象群”具有強(qiáng)大的隱喻功能，接受者可以將它的寓意定位于國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)，也可以將其定位于渴望修復(fù)個(gè)體的倫理關(guān)系，這正是這首詩(shī)能廣泛贏得讀者的原因。第四篇：鄉(xiāng)愁教案詩(shī)兩首 鄉(xiāng)愁 余光中一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。2．過程與方法：掌握通過分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法，品讀詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的家國(guó)之思，培養(yǎng)學(xué)生摯愛祖國(guó)的感情。二、教學(xué)重點(diǎn) ：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解本文精巧的構(gòu)思。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、講授法。五、課前準(zhǔn)備：師生搜集關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩(shī)詞名句，作者的相關(guān)資料，熟讀詩(shī)歌。六、教學(xué)手段：多媒體課件七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程：課間預(yù)備時(shí)間，播放音樂羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》，渲染氣氛。（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：同學(xué)們，課前咱們聽的這首歌是余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。據(jù)說當(dāng)年在臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是啊，對(duì)于那些生于大陸、長(zhǎng)于臺(tái)灣的游子們來說，鄉(xiāng)愁已成了他們共有的情結(jié)。你們理解什么是鄉(xiāng)愁嗎？老師課前讓大家搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩(shī)詞名句，下面咱們展開競(jìng)賽,以開火車的方式讓兩排同學(xué)說，說不上來的暫時(shí)罰站。老師也把自己喜歡的句子找出來了，你們想不想知道？好，站著的同學(xué)齊讀大屏幕上的句子。（過渡）是啊，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（二）簡(jiǎn)介作者、寫作背景：哪位同學(xué)展示一下你搜集到的資料？（學(xué)生各抒己見。）同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。下面看大屏幕。自己小聲朗讀作者簡(jiǎn)介和背景資料。這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫下了這首詩(shī)。你們想不想讀一讀這首詩(shī)？讀之前，老師布置一個(gè)任務(wù)，邊讀邊思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（三）學(xué)生自讀，初步感知。這首詩(shī)寫了詩(shī)人不同人生階段對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟。（理由：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來啊，而現(xiàn)在。）表達(dá)了思鄉(xiāng)之情和對(duì)祖國(guó)的思念。（理由：鄉(xiāng)愁貫穿全詩(shī)，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的思念。）同學(xué)們，你們想不想把這首詩(shī)讀好？老師告訴大家，要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內(nèi)容和詩(shī)人感情的基礎(chǔ)上，掌握一些朗讀技巧。下面老師給大家范讀詩(shī)歌，同學(xué)們注意停頓、重音、語(yǔ)速和感情的處理。（四）美美朗讀，感受詩(shī)歌。配樂：《沉思曲》。你們想不想挑戰(zhàn)一下老師，挑戰(zhàn)一下自己。你們從剛才老師的朗誦中得到了哪些啟示呢？好，下面看大屏幕，教師提示：本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下： 全詩(shī)四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停5秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。以第一小節(jié)為例：小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“鄉(xiāng)愁、小小”）我/在這頭（重讀“這頭”）母親/在那頭（重讀“那頭”）下面同學(xué)們練讀。誰(shuí)想來試試，老師給你放音樂。好，下面老師和大家合作，完成這首詩(shī)歌的朗誦。請(qǐng)準(zhǔn)備，