【正文】 ；以動(dòng)寫(xiě)靜。詩(shī)歌的寫(xiě)法明確：點(diǎn)面結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合三、練習(xí)：1朗讀詩(shī)歌 2背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌四、小結(jié) ：詩(shī)歌的朗讀詩(shī)歌內(nèi)容的理解詩(shī)歌的寫(xiě)法 五作業(yè)：理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌預(yù)習(xí)《山中雜記》 板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《山中雜記》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ：：掌握本科生詞生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意 思。： 學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自 然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。教學(xué)重難點(diǎn)： 理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程一、小組交流生字詞語(yǔ)生字：馴x249。n（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚p225。n shān 槭q236。（落葉小喬木）觸ch249。，不讀chǔ 瑰guī，不讀gu236。 詞語(yǔ)：蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。二、交流作家：冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的 小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔 悴》等?！都男∽x者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》 和《繁星》。班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。三、閱讀理解《山中雜記》 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě) 的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。略讀課文，課文寫(xiě)了什么？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)明確：這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情 景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的 喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：在具體的描寫(xiě)過(guò)程中，作者怎樣表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句并且小組內(nèi)交流。（1）.學(xué)生讀課文并畫(huà)出表現(xiàn)對(duì)動(dòng)物關(guān)愛(ài)的語(yǔ)段（2）.小組交流：寫(xiě)馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又 善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說(shuō)話，它必每日地懷念我。寫(xiě)狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。它總算助了我不少的膽子。寫(xiě)貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰 花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿 人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。（3）這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限 的樂(lè)趣？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示c教師小結(jié)明確：是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與 它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi) 心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。四、小結(jié)全課五、作業(yè)： 有感情的朗讀課文 板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)目的：、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。2．理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：一、美文品讀冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩?ài)思想的影響和印度的 泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié) 果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。你認(rèn)為怎 樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢？同桌練讀。二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：本文重點(diǎn)寫(xiě)的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo)，如青 鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后 進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分 文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品 味，從中獲取養(yǎng)料。仔細(xì)閱讀些小鳥(niǎo)的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。學(xué)生閱讀體會(huì)。全班交流。教師總結(jié)。本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)，略寫(xiě)了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi) 頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng) 從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文 章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們，點(diǎn) 到為止。如果再詳寫(xiě)小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然 、全課總結(jié) ：這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇 “滿蘊(yùn)著溫”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ) 言特點(diǎn)。愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線索。四、作業(yè)：對(duì)比閱讀冰心的其他散文，了解寫(xiě)作特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。理解文章的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：。自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。，賞析全文。導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？。板書(shū)“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了 對(duì)比寫(xiě)法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題 ——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。三、合作探究，理解主題。文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬 樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸 自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn) 題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù) 自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。四、課堂練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下 來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。五、課堂小結(jié)大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積 極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去 共同努力吧！六、作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。板書(shū)設(shè)計(jì)：爸爸帶我去爬樹(shù)回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然 教學(xué)反思：《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習(xí)自習(xí)課文。：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題 提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可 以相互幫助。：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓到整部小說(shuō)，學(xué) 生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn) 介、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”。教師：美猴王孫大圣孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展 過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本 來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的 簡(jiǎn)介。三、自由朗讀課文，掃除文字障礙。請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂 筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神 疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可 分為三部分：第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。第二部分（第3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山 間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。第三部分：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸居 住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩 層。第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁 戴為王。四、小結(jié)全課五、布置作業(yè) ，體會(huì)美猴王的形象 板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習(xí)自習(xí)課文。：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不 懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同 學(xué)之間可以相互幫助。：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓到整部 小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包 括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。教學(xué)過(guò)程：一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓 學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?他有哪些性格特點(diǎn)?這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出 美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多 媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石 猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè) 令人喜愛(ài)的形象。學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有 識(shí)、深字眾望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性。人表現(xiàn) 了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。二、看看 議議 畫(huà)畫(huà)講講寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué) 生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇 敢、有膽有識(shí)。觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看 邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?討論美猴王的性格特征。a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是 神。猴，表現(xiàn)他的生物性。人，表現(xiàn)他的社會(huì)性。神，表現(xiàn)他的傳奇性。體驗(yàn)感悟選自己喜歡的部分美讀。四、小結(jié)全課五、作業(yè)講一講美猴王的故事，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法 板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《綜合活動(dòng)1》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂(lè)，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如 意，做一個(gè)快樂(lè)的人。學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒?；顒?dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱，找到快樂(lè)的 真諦?；顒?dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整 自己。設(shè)計(jì)意圖：快樂(lè)和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì) 改變身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和 生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指 導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè) 過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體 現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到 煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理 素質(zhì)的目的?；顒?dòng)過(guò)程：一、理解快樂(lè)：揭題，播放音樂(lè)，教師激情導(dǎo)入：人人都想和快樂(lè)在一起，天天快樂(lè)，時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是，在我們 的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早 上，老師騎著自行車來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托 車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車的人絲毫 沒(méi)有歉意，連車都沒(méi)停，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這使老師非常生氣，這人既不 遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔 倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人 生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活 中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇 到的令你煩惱的事。[活動(dòng)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增 進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種 相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂(lè)渲染和富有激情的 語(yǔ)言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活 中，不論同學(xué)還是老師總免不了會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。老師趁機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫(xiě)在小紙條上，在回憶中體驗(yàn)煩惱。]二、尋找快樂(lè)：教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一 個(gè)錄音故事：《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。播放錄音故事。教師引導(dǎo)，打開(kāi)話題：你有哪些感興趣的事情？三、體會(huì)快樂(lè)：1從最喜愛(ài)的旅游門(mén)票中找一張，寫(xiě)解說(shuō)詞。我把學(xué)騎車的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，讓大家體會(huì)到樂(lè)趣在過(guò)程中。我畫(huà)了畫(huà)還錄了音。思考：你打算怎樣體驗(yàn)到快樂(lè)呢？教師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大啊！四、分享快樂(lè)：過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的