乘法交換律和乘法結(jié)合律課后反思(已改無錯(cuò)字)
2024-10-28 17 本頁面
【正文】 足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整堂課的設(shè)計(jì)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。不足的是：在教學(xué)完乘法交換律之后，完成“做一做”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)耗時(shí)較長，使得后面的教學(xué)時(shí)間上不夠充足，教師在駕馭課堂能力方面還需要加強(qiáng)。今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力：1．多聽課，多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3．認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)。第四篇：《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思一、從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)。已有知識(shí)是指學(xué)生學(xué)習(xí)過的，基本掌握的知識(shí)。課堂教學(xué)過程是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一過程的實(shí)現(xiàn)取決于教師能否從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。從而使學(xué)生把新知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。在上面教學(xué)片斷中，教師充分抓住了學(xué)生已有的知識(shí)，師生之間的交流完全建立在學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算定律熟練掌握的基礎(chǔ)上，同時(shí)乘法的交換律和乘法的結(jié)合律的知識(shí)難度不大，新舊知識(shí)間存在密切的聯(lián)系，能幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整的知識(shí)系統(tǒng)。教師給學(xué)生提供了一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去鉆研，比較、探索，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自我建構(gòu)，自我生成的過程。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣不能沒有猜想，否則，主體性探究 活動(dòng)便缺少了內(nèi)在的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的過程也成了失去目標(biāo)的無意義操作。在以上 教學(xué)片斷中：學(xué)生看到加法交換律和加法結(jié)合律，從直觀上產(chǎn)生了關(guān)于乘法運(yùn)算定律的猜想。于是，接下來的
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