乘法交換律和乘法結合律課后反思-文庫吧資料
2024-10-28 17:32本頁面
【正文】 本節(jié)課在教學過程中，力求突出知識的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培養(yǎng)學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己去獲得。在課堂上我花更多的時間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數(shù)學”的過程。我設計這節(jié)課時，先通過復習鋪墊題，既可以填加號也可以填乘號，不但復習了加法交換律和結合律，為后面的新知學習做好鋪墊，也引導學生提出猜想：乘法也可能有交換律和結合律，激發(fā)了學生探究的興趣。），鞏固新知（出一些乘法結合律和乘法交換律混用的習題） 如2516 看到25想到和4相乘，而16恰好是44再比如12588看到125想到和8相乘，而88=811 提示：一定要記住52=10 254=100 1258=1000 如果兩個數(shù)相乘能湊成整十數(shù)，整百數(shù)??那么就先把這兩個數(shù)相乘，有些題要用乘法拆開。呈現(xiàn)：兩個因數(shù)交換位置，積不變。照著前面的如何用字母表示這一規(guī)律。學生板演，下面的，老師巡視，然后學生反饋結果，呈現(xiàn)正確的板演過程，針對不同錯誤糾錯，提出要注意的地方。用字母表示：（ab）c=a（bc），解決問題。（35）4 3（54）有什么相同點，有什么不同點？引導學生舉出一些類似的例子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？老師再舉出例子，來驗證學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，針對不同錯誤糾錯，再完善學生得出比較正確的結論，從而得出結論：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘或先把后兩個數(shù)相乘，積不變。）學生做完，提示在乘法算式中，不帶括號的，誰在前面先算誰，而帶括號的，應先算括號里面的。難：會對一些題進行拆、組合，運用乘法結合律和乘法交換律來進行簡便算。，使學生發(fā)現(xiàn)乘法交換律，并會用字母表示，知道乘法交換律可用于乘法的驗算。使學生發(fā)現(xiàn)乘法結合律，并懂得用字母進行正確的表示。在實際生活中，運用它們可以來口算，乘法交換律可用來驗算。要注意多媒體運用和板書的有機結合。當然，在教學過程中，也存在很多的不足，
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