【正文】 化了。．選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么 ? 請加以概括。答：2 ．文章中加點(diǎn)的四個“他們” , 所指對象與其他三個不相同的一項(xiàng)是()．文章中畫橫線的句子表明作者何種情感 ? 試加以分析。答：4 ．“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是()A ．日本青年無視社會公德 , “我”十分氣憤。B ．日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時事片的情趣 , 所以覺得特別“刺耳”。C ．日本青年為了報復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厭惡。D ．日本青年看到槍斃中國人 , 興災(zāi)樂禍 , 嚴(yán)重傷害了“我”的民族自尊心 , “我”覺得十分“刺耳”。四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)?！短僖跋壬穼?dǎo)學(xué)案第三課時一、自主探究。（P11課后練習(xí)二2）他的性格??并不為許多人所知道。（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā＃﹨⒖即鸢福核麤]有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助等等，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。最后一段“每當(dāng)夜間疲倦??深惡痛疾的文字?！庇惺裁春x和作用？參考答案：作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。結(jié)尾把對藤野先生的懷念之情與愛國主義思想結(jié)合起來，把對往事的回憶和現(xiàn)實(shí)的政治結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。二、合作探究。關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。１、標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。２、課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。３、課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。（設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓學(xué)生展開討論或辯論。）三．課堂練習(xí)。閱讀下列文段，回答問題。①中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。④但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。⑤“萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想?、嗟谀菚r那地，我的意見卻變化了。（二）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了。——摘自《吶喊自序》“他們”各指的是什么人？A：_______________________B：__________________2.（一）段中的第⑧句“那時那地”指的是_____________，“我的意見卻變化了”指的是：_________。3.“何嘗”是哪類詞？對表達(dá)句意起什么作用？參考答案：副詞，用反問的語氣表示“未曾”，和“不”連用，表示看槍斃犯人的人無一 例外地喝采，表現(xiàn)這些人精神麻木，也表現(xiàn)了作者對這種狀況的悲哀。4.“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？5.（二）段中“那一回”指的是:____________________________。（二）中看“我的意見都變化了”的原因是什么？參考答案：我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所 以我們的第一要著是改變?nèi)说木?，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng) 然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。（一）段以_____________為主，（二）段以____________為主。四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》。2《與朱元思書》導(dǎo)學(xué)案第一課時班級_______________姓名_______________學(xué)號_______________一、自主探究。給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。泠泠()作響嚶嚶()成韻鳶()飛戾天()水皆縹()碧經(jīng)綸()世務(wù)者互相軒()邈()經(jīng)ln_____世務(wù)kuī_____谷忘fǎn_____橫kē_____上b236。_____急tuān_____甚箭在zh242。u_____猶昏風(fēng)煙j249。_____凈解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。①風(fēng)煙俱凈，天山共色。()()②從流飄蕩，任意東西。()．．．．③急湍甚箭，猛浪若奔。()()④負(fù)勢競上，互相軒邈。()()．．．．．⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。()()⑥鳶飛戾天者，望峰息心。()()．．．．⑦經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。()()．．．二、合作探究。借助注釋和工具書自主翻譯，圈畫出疑難點(diǎn)。小組合作，解決疑難，翻譯課文。參考：譯文：風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨水流漂浮移動，隨心所欲，任船所致觀賞景物。從富陽到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下絕無僅有的。江水都呈青綠色，深深的水流清澈的千丈也能見底。游魚和細(xì)石可以看得清清楚楚，一直看下去，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。兩岸的高山，都長著耐寒常綠的樹，(高山)憑依山勢，爭著向上，仿佛競相向高處和遠(yuǎn)處伸展；（它們）爭相比高遠(yuǎn)，筆直地向上指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相向鳴叫，鳴聲諧而動聽。（樹上的）蟬兒長久不斷地鳴唱，（山中的）猿猴也時刻不住地啼叫。像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到（這些雄奇的）山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會）流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。三、課堂練習(xí)?！杜c朱元思書》的作者是南朝梁的______家______。“書”的意思是：_______。“與朱元思書”即__________。富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的?請用文中原句回答:___________________________全文共三段，_____段是第一層，為總寫，以“__________________”一句作為全文的綱領(lǐng)。_____段是第二層，為分寫。先寫“異水”，以_____寫水流舒緩處，以_______________寫水流湍急處。再寫“奇山”，以________、________、________、________、________字，將崇山峻嶺化靜為動，再以________、________、________、________四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機(jī)。四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：翻譯課文。參考答案：第一課時一、1 ．緋薈遜匿ji233。jīw249。xǐn g．周樹人革命家思想家文學(xué)家《吶喊》《彷徨》《阿Q正傳》《狂人日記》《朝花夕拾》《從百草園到三味書屋》 精通時事：指精通一些無聊的事情；回憶性的散文。作者與藤野先生的交往作者思想感情的變化變換了三個地點(diǎn)：a“我”在東京b“我”在仙臺c“我”離開仙臺后參考答案：第一部分：（1－3）寫我在東京的見聞感受及轉(zhuǎn)到仙臺的原因。第二部分（4－36）這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)從文的原因。第三部分（36－38）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。無非：只不過。表達(dá)了魯迅失望的感情，因?yàn)闁|京的環(huán)境也不過是這樣，表達(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，這也是作者去仙臺的原因。運(yùn)用比喻、夸張和反語的修辭，把盤起的大辮子比喻成富士山，同時用“標(biāo)致”一詞諷刺中國留學(xué)生的封建舊習(xí)和招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，表達(dá)了作者對中國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。第二課時一、比喻、夸張；比喻；比喻；反語；擬人；擬人；反語2．A二、作者寫了與藤野先生交往中的四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生思想品質(zhì)。（1）添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)（2）糾正解剖圖對學(xué)生嚴(yán)格要求（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠懇（4）了解女人裹腳求實(shí)精神通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。匿名性事件看電影事件三、（一）、1 ．日本“愛國青年”查“我” ． D3 ．深深的自責(zé)精神 , 作者并不因?yàn)樽约菏钦`看到這一幕而原諒自己 , 表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的自省精神。．D第三課時．在課中的日本學(xué)生B．閑看槍斃犯人的人2.“那”是指示代詞，指的是日本仙臺講堂里看影片時?！拔业囊庖妳s變化了”指的是棄醫(yī)學(xué)文。 用反問的語氣表示未曾，和“不”連用，表示看槍斃犯人的人無一例外地喝采，表現(xiàn)這些人精神麻木，也表現(xiàn)了作者對這種狀況的悲哀。，毫不覺悟，作者感到萬分痛苦而又無可奈何，所以發(fā)出這樣的感嘆。，電影中日本人槍斃中國人，周圍還有許多中國人圍觀。，凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所 以我們的第一要著是改變?nèi)说木?，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng) 然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。 議論《與朱元思書》導(dǎo)學(xué)案第一課時一略①全、都 一樣的顏色 ②順、隨 ③比、、快 飛奔的馬 ④憑借高遠(yuǎn) ⑤通“囀”，鳥叫聲 窮盡 ⑥至平息 ⑦籌劃 通“返”三、(一)文學(xué) 吳均書信寫給朱元思的書信“奇山異水，天下獨(dú)絕?！币黄嫔疆愃?，天下獨(dú)絕第二、三段“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！薄凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！必?fù)競軒邈爭直泉聲鳥聲蟬