【正文】 生寫的關(guān)于繼承文化遺產(chǎn)的一篇雜文”這個結(jié)論。牽住這個“牛鼻子”，再解決其它問題，似乎給人一種水到渠成的感覺。對“怎樣拿來”“又是運用何種手法來論述的”等思考題一經(jīng)拋出，同學(xué)們就躍躍欲試，文章“運用比喻、對照等多種手法把道理講得既深入淺出，又耐人尋味”的寫作特色在同學(xué)們的踴躍發(fā)言中，得到了很好的詮釋，當(dāng)然也使學(xué)生對文本有了更進(jìn)一步的感悟?？梢哉f，這堂課的成功正是學(xué)生自主探究與教師啟導(dǎo)、誘導(dǎo)相結(jié)合的結(jié)果。六、課題研究取得的初步成果學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了不同程度的提升《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。通過本課題的實踐操作，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置，不斷地激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動獨立地探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。通過鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了不同程度的提升，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。隨著本課題的逐步實施和不斷推開，近三年來，我校學(xué)生的語文高考成績正穩(wěn)步提升，超省均分的幅度也在逐年加大，這也充分證明，讓學(xué)生成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)識主體，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的根本途徑。教師的教育觀念得到了更新，教學(xué)能力有了不同程度的提高通過理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中的摸索與思考，課題組的老師樹立了并努力踐行新型的學(xué)生觀，教導(dǎo)學(xué)生不“唯書”、不“唯上”、不“唯師”，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立獲得知識。在研究中，把焦點集中在對學(xué)生的關(guān)注上，集中在學(xué)生的個性和主體意識上，重視學(xué)生的需要和興趣、創(chuàng)造和自由，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、潛能和價值，力求通過“自主、合作、探究”促進(jìn)學(xué)生的個性全面、自主、和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、進(jìn)取意識和創(chuàng)造精神。在教學(xué)中，改變了過去“一言堂”“滿堂灌”的做法，把思考的時間、空間留給學(xué)生，把提問、探究研討的權(quán)利讓給學(xué)生，在科學(xué)思想的引領(lǐng)下，課題組老師的課堂活躍了、豐富了、有效了，課堂中涌動的是活潑的思維之泉！近幾年，課題組老師在全省、大市的教學(xué)活動中成功地開設(shè)了多節(jié)觀摩課，并在市級范圍內(nèi)就教學(xué)中的探究作了重點發(fā)言。所撰寫的多篇論文發(fā)表或在省、市論文評比中獲獎。在四星級學(xué)校評估驗收中，課題組老師的以“自主、合作、探究”為模式的課堂教學(xué)得到了評估專家的高度評價。在“驗收反饋報告”中，專家組這樣認(rèn)為：語文組以課程改革為動力，積極探索有效教學(xué)，推行“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，在生源基礎(chǔ)相對較差的情況下，教學(xué)質(zhì)量一路攀升。目前，在學(xué)校“一年高考三年抓”總的指導(dǎo)思想下，語文教研組制定了《語文學(xué)科三年教學(xué)規(guī)劃和基本要求》，其中對于精選教學(xué)篇目的設(shè)定（見《研究成果匯編》），就是課題組教師根據(jù)課題的實踐操作情況，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性取舍的結(jié)果。七、存在的問題經(jīng)過三年多的努力，我們基本完成了課題的研究目標(biāo)，對課改背景下“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的有效建構(gòu)積累了一些經(jīng)驗，有力地提升了學(xué)校語文教學(xué)的質(zhì)量，保證新課程的順利實施。但我們也必須清醒地意識到，在實踐過程中，還存在著不少困難和不足：1．理論認(rèn)識水平有待提升。限于研究者都是一線的語文教師，我們比較多地關(guān)注行動研究，課題的理論支撐顯得相對單薄，尤其是心理學(xué)、教育法等方面，底氣往往顯得還不夠足。萬一放手讓學(xué)生充分進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，就容易導(dǎo)致課堂容量的減縮和教學(xué)進(jìn)度的放慢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完成，階段性成效不明顯，經(jīng)不起考，因此，部分老師在實際操作過程中會有意無意地回歸到過去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式中去，這種“積習(xí)”的抬頭，在某種程度上必然會制約課題的進(jìn)一步推進(jìn)。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)“自主、合作、探究”的度難以把握：自主學(xué)習(xí)失控就會“放野馬”，合作學(xué)習(xí)不當(dāng)就會“走過場”，探究學(xué)習(xí)過頭就會“鉆牛角”。同時教師“導(dǎo)”的尺寸也很難把握，過于擔(dān)心學(xué)生的能力就會越俎代庖，一味相信學(xué)生的能力又會天馬行空。同時，在研究的內(nèi)容和環(huán)節(jié)上還需要進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化，使各種課型，如作文指導(dǎo)課型、試卷評講課型、詩歌鑒賞課型等的教學(xué)模式都能得到有效構(gòu)建，并且能取得豐碩的成果。由于這一課題本身就是課改推進(jìn)中的一個永恒的課題，難于畢其功于一役，因此，還有許多問題需要我們繼續(xù)研究和探討下去，尤其是在“減負(fù)增效”背景下，面臨著如何處理好“教什么”和“怎么教”的關(guān)系，如何讓學(xué)生“學(xué)得活”和“學(xué)得好”等問題的情況下，這一課題的研究就顯得更有必要。所以，我們將認(rèn)真總結(jié)，不斷探索，邊學(xué)邊改，積極實踐，爭取在這一課題的研究領(lǐng)域有更大的突破、更多的收獲，進(jìn)而把我校的語文教學(xué)和教育教學(xué)改革推腿上新的臺階。課題主持人：吳鐵?。ㄦ?zhèn)江市教研室)課題組成員：丁國斌、姚宇、陳旭輝、李敏、向海燕、陳素明、楊穎紅、燕海鵬、李楓、王蕊、陳翠云第二篇：自主 合作 探究自主合作探究試談中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)四川省樂至縣吳仲良中學(xué)唐勝前摘要：培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)呢？一是要改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立大語文教育觀，這是基礎(chǔ)；二是要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是關(guān)鍵；三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，這是保證。關(guān)鍵詞：自主 合作 探究；內(nèi)容 方法 評價教育部制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四條基本理念，其中第三條是：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。并進(jìn)一步指出：“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式呢？一、教學(xué)內(nèi)容的確定是基礎(chǔ)傳統(tǒng)的語文課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，把自己孤立起來。新課標(biāo)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。語文課程是與現(xiàn)實生活有著天然聯(lián)系的課程，如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情、國內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的日常生活等，凡現(xiàn)實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。如把國內(nèi)外的重大事件引進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容，筆者在授《“兩彈”元勛鄧稼先》時，在談到鄧稼先為開創(chuàng)中國核武器設(shè)計事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)時，就與伊拉克戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生正確對待科學(xué)與和平?！?—1教師要充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動場所，為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式奠定好堅實的基礎(chǔ)。二、教學(xué)方法的選擇是關(guān)鍵改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。，充分發(fā)揮出自己的主動性和創(chuàng)造性。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)；另一方面教師又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。首先，教師要熱愛每一個學(xué)生。用自己的人格魅力去打動學(xué)生，用自己對祖國語文的熱愛之情影響學(xué)生，必然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的良好環(huán)境。如校園的文化長廊、語文組的專欄、教室里的墻報、校園文學(xué)刊物等都能營造出濃厚的文化氛圍；課堂上民主、寬松、愉悅、融洽的學(xué)習(xí)氣氛；師生之間平等對話、無拘無束地交流；教師不斷地給學(xué)生以提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會，并及時給予肯定……這些都是非常適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。再次，教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮出“導(dǎo)”的作用。教師要在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的前提下來“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。引導(dǎo)并教會學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，引導(dǎo)并激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。如筆者在授《魯迅自傳》時，問魯迅回國是“因為我的母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助”，到底誰幫助誰？大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是：母親和幾個別的人幫助魯迅。我首先肯定，若按現(xiàn)在的語法習(xí)慣來理解是正確的，但從當(dāng)時魯迅本人及其家庭情況來看，應(yīng)該是魯迅的經(jīng)濟(jì)幫助母親和幾個別的人，只是當(dāng)時的文法句式與現(xiàn)在不同。這些都有助于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。，正確處理好課內(nèi)、課外的關(guān)系。語文是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。首先，教師要不斷開發(fā)并合理利用學(xué)校、家庭、社會等一切可以利用的語文教育資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活、聯(lián)系學(xué)生實際，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增大語文實踐的機(jī)會。如筆者在授《范進(jìn)中舉》時，當(dāng)學(xué)完課文，師生共同歸納出本文的主題是揭露封建科舉制度的毒害后，我設(shè)計了兩個討論題：①假如你生活在當(dāng)時的社會，你對科舉制度是贊成還是反對？②聯(lián)系你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓ΜF(xiàn)在的考試（半期、期末、中考、高考）的看法。并單獨用一節(jié)課，按每四人為一小組分組討論。討論的氣氛非常熱烈，贊成反對的不相上下。我趁熱打鐵按不同意見把全班臨時分成兩個大組，展開辯論，氣氛空前高漲。辯論雙方理由充分、事例典型、妙語連珠，收到了意想不到的效果。第2題則要求同學(xué)們寫在作文本上，老師評閱后，又及時引導(dǎo)學(xué)生正確對待當(dāng)今的各種考試，并告訴同學(xué)們，我們國家正在著手改變評價方式、改革考試制度，并激勵大家要趁年少努力學(xué)好各科知識，以報效祖國和人民。其次，教師要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。改變過去“讀死書、死讀書”和講授式、問答式等單調(diào)的形式為豐富多彩的語文實踐活動，如討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價等，讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，給學(xué)生提供更多的交流、合作、展示的機(jī)會，使語文實踐活動貫穿于教學(xué)的始終，使課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合。如筆者在授《變色龍》時，就讓學(xué)生自編自演課本劇，并在課堂上表演。五名同學(xué)分別扮演警官、巡警、赫留金、將軍家的廚師、獨眼鬼五個角色，扮演警官奧楚蔑洛夫的動作、神態(tài)、語言都較成功，博得了全班同學(xué)的陣陣掌聲。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了同學(xué)們的實踐能力，還使同學(xué)們對小說的人物形象有了更鮮明、深刻的印象，有助于理解小說的主題，更有利于學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己學(xué)習(xí)語文的方法。三、評價方式的轉(zhuǎn)變是保證傳統(tǒng)的評價觀念是以單純的考分為標(biāo)準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，重結(jié)果輕過程，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，禁錮了語文教學(xué)改革，不利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。如何改革呢？，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面綜合評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成長過程成為評價的有機(jī)組合部分。如學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能、教師和同學(xué)的評價、自我評價和來自家長的信息等都應(yīng)成為評價的依據(jù)。評價的形式要靈活多樣，做到平時測驗與期末檢測相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，分?jǐn)?shù)與等級相結(jié)合。此外，還要靈活運用除考試外的多樣化評價方式。，更應(yīng)重視定性評價。教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，并提出建議。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，多以鼓勵、表揚等積極的評價，采用激勵性評語，盡量從正面引導(dǎo)。，即對學(xué)生的回答給予簡單的“對”或“錯”的評價。新課程中出現(xiàn)的許多開放性問題，教師不能作簡單的評價。如授《少年時代的毛澤東》時，針對少年毛澤東的“逃學(xué)”、“反抗父親”，有同學(xué)認(rèn)為是性格堅強(qiáng)的體現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)；也有同學(xué)認(rèn)為是不尊敬老師和父母的行為，不值得學(xué)習(xí)。對此，我們的老師能簡單地說誰對誰錯嗎？只有采用了正確的評價方式，才能保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，使學(xué)生在感興趣的自主活動中，加強(qiáng)合作交流，積極探索，全面提高語文素養(yǎng)?？傊處熞诮虒W(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇和評價方式的轉(zhuǎn)變上多下功夫，重視學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，真正提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。第三篇：自主合作,探究學(xué)習(xí)《攜手共建書香校園》活動案例(20101011 10:22:42)轉(zhuǎn)載▼《攜手共建書香校園》活動案例洛浦沙溪小學(xué) 指導(dǎo)教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏?學(xué)生年級：六年級一、研究背景。?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备郀柣f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹谌珖舷屡ㄔO(shè)“文明和諧社會”的外部環(huán)境下，各地各學(xué)校相繼開展各項有意義的活動，充實學(xué)生的課余生活，其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來學(xué)校活動的熱點。這項活動也納入了本校工作目標(biāo)之一，兩年來，取得了哪些進(jìn)展？學(xué)生的生活發(fā)生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，從而推動這項意義深遠(yuǎn)的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責(zé)任感開展了本次活動。二、活動主題的提出。?? 小學(xué)生的功課較少，課余時間充裕，課余生活豐富多彩，但同時也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，對學(xué)生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習(xí)慣也正在逐步形成。如何引領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，充實課余生活，提高文化素養(yǎng)，正確認(rèn)識生存價值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動，同時希望借此讓學(xué)生認(rèn)識讀書的意義，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動中來。經(jīng)過討論，結(jié)合本地本校實際情況，我們確立了此次活動的以下子課題：???了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。家庭對孩子讀書的影響。學(xué)生的閱讀傾向。激勵閱讀法探究。書籍哪里來？“來，我們一起讀書”宣傳。根據(jù)以上子課題，學(xué)生依據(jù)個人特點，自由組成活動小組（45人一組）選定課題進(jìn)行活動，開展研究。三、活動具體目標(biāo)（一）總目標(biāo)??? 采用調(diào)查訪問、實地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養(yǎng)學(xué)生社會交際、調(diào)查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對讀書活動的認(rèn)識，自覺養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。??（二）具體目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)??? 通過活動，認(rèn)識讀書活動的意義，了解學(xué)生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。能力目標(biāo)??? 在活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交