【正文】 掛鉤。開展中心突出、形式多樣的培訓活動，組織教師認真學習新課標理念，掌握現代教育信息技術，學習課改名校的先進經驗和先進方法，將課題研究、教師培訓和平時集備緊密結合，將各項工作有機整合，確保推行效率。立足課堂，開展活動。（1）探索集體備課的有效途徑。我們從校情出發(fā)，提出“縮短教材與學生實際水平之間的距離”的目標，結合我校的“導學案”授課和“合作學習”模式，精選實驗先進學校的經驗和總結，印發(fā)材料、舉辦論壇，并與鳳翔縣橫水一中采用“外出學和請來教”的方式，讓集備同“高效課堂”教學真正結合，讓教師感受同研共享的樂趣。（2）重視做課—評課—磨課活動。積極開展課堂教學評價，把的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。開展主題培訓，提升現代化教學應用能力。我校大力提倡教師使用多媒體教學系統(tǒng)進行教學。鼓勵教師參加電子白板、多媒體課件制作、網絡資源使用等方面的培訓，并注重多媒體教學設備使用能力在教學中的實踐應用，充分利用現有的設備積極開展電化教學，充分的調動了教師使用多沒設備教學的熱情。二、堅持德育為首，打造“高效課堂”管理文化。發(fā)揮團支部和班主任的德育工作主體作用，探索班主任工作的方法和藝術，切實加強崗位考核。由校長召開了一次班主任工作培訓會和學生禮儀學術報告，各處室召開主題工作學生培訓會。加強思想品德課和綜合實踐課教育研究。由校長、支部書記和工會主席擔任綜合實踐課教學，有效發(fā)揮課堂滲透德育主渠道作用。由處室主任舉辦了四次不同主題的“德育講堂”，并加強對特殊學生進行談話及家訪工作，建立了專人負責的“留守兒童中心”。形成德育工作齊抓共管局面。學校充分發(fā)揮教導處、總務處、班主任、學生自主管理會、科任教師的主體作用，以學習會、報告會、主題班會、家長會、學生干部會為主要形式，以道德教育、人生價值觀教育、誠實守信教育、警示教育、紀律教育、禮儀教育為主要內容，加強了學生評價在“高效課堂”中的激勵作用。年內舉辦了兩次學生藝術展演、書畫展評和校園歌手大賽活動，極大地樹立了學生的自信心，為課堂上的合作探究和展示交流做好基本功訓練，也激活了小組合作與競爭的意識。三、序列活動推進，提升“高效課堂”實驗品位?！案咝дn堂”評教賽講活動階段。以教研組為單位，要求35歲以下的青年教師必須參賽，35歲以上的教師自愿報名，由學校統(tǒng)一安排下周賽課教師名單及上課具體時間，參賽者根據進度準備上課內容。以個人備課為主，集體備課為輔。上課前上交電子演案給評委組長。教師教學過程應滲透高效課堂教學理念，綜合有效的應用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。學校成立由領導班子和中心教研組長的評委組，對參賽教師個人設獎并予以獎勵。凡積極參與本次活動的教師在評先表模、外出學習優(yōu)先考慮，也是學校今后教師隊伍建設和骨干體系培養(yǎng)的長遠打算?！案咝дn堂”論文評比活動階段。以高效課堂理論研究和實踐為內容，全體教師參與論文撰寫競賽。學校成立專門評審小組，按文、理學科進行分類評比，設一二三等獎，并給予獎勵?！案咝дn堂”建模推廣活動階段。我校確定的“四大板塊、八個環(huán)節(jié)”實驗模式，即：“自學—展示—總結—評價”，“目標展示—學法指導—自學交流—檢測練習—糾錯反思—討論質疑—教師點評—當堂檢測”。四、利用校本課改資源，積極開展教研活動。認真落實校內教研組活動。建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以“理論學習、集體教研、主題校研、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。一年來能積極開展教學研討活動，絕大部分教師每期至少承擔一次校內公開課教學，各中心教研組認真組織，精心籌備，努力把每期主題落到實處，盡量保證活動關注學生全面發(fā)展，提高辦學水平。學校開展了豐富多彩的活動，促進學生綜合素質發(fā)展。本學期我們進行了書畫展、運動會、廣播體操比賽、法制宣傳、校園歌手大賽等活動，充分發(fā)揮了學生特長，活躍了學生精神文化生活，優(yōu)化了育人環(huán)境。重視體藝衛(wèi)工作。學初制定學期體育、音樂、美術、信息教學計劃，確立本學期教研課題。以“端正學生態(tài)度入手，激發(fā)興趣為先導，優(yōu)化教學過程”為重點，提高學生身體素質為目的，努力提高課堂效率。此外，教師還利用課余時間認真輔導學生訓練，不厭其煩，各班級達標率有了明顯提高。（二）主要的工作實績“高效課堂”教改實驗積累了一定的自主經驗。通過不懈的努力，我校組織一線實驗教師，凝練總結確定出我校的“四大板塊、八個環(huán)節(jié)”實驗模式，即：（1）四大板塊：①自學—明確教學目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標，包含的教學環(huán)節(jié)有揭示目標、學前指導、學生看書三個環(huán)節(jié)。②展示—展示交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提練提升。包含的教學環(huán)節(jié)有檢測練習、學生更正、學生討論三個環(huán)節(jié)。③總結—對預設的學習目標進行回歸性的檢測。④評價—反思、互評與自評，讓他們說、談、演、寫，教師也可精要地進行點評小結，也可根據重難點強調鞏固落實或課堂檢測。包含的教學環(huán)節(jié)有：教師點評，當堂檢測。及分發(fā)備課；③集體備課研討：先由主備人講自己備課預設，再由修改人提出自己的修改意見，其它老師作補充。④集體備課研討結束后，根據主備人修改意見，根據自己教學需要各自將導學案二次修改。加強師德建設，夯實立教之基。學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識和執(zhí)教水平。新課程理念研修漸入人心。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。進一步強化了教研組的建設和管理。教研組的建設強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每為“省級教學新秀”，教學論文有31篇獲各級獎勵，學校先后14次被縣電視臺新聞欄目、XXXX政府網、創(chuàng)強簡報、“西部之聲”XXXX廣播電臺、XXXX共青團、XXXX教育網、XXXX日報等多家媒體報道。（三）存在的問題與努力方向：校本研修被動推進。在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。校級骨干教師體系尚未成熟。由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組