【正文】 、強(qiáng)調(diào)自主形象強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 【1】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的習(xí)慣二、看圖認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義 明確預(yù)習(xí)的要求想：我們?yōu)槭裁匆A(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)有什么好處呢？（有助于自學(xué)能力的培養(yǎng) 提高閱讀能力）對(duì)于我們來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)有什么具體要求呢？看書中的圖：（1）第一幅圖上畫的是誰(shuí)？在干什么？（2）指名讀黑板上的預(yù)習(xí)要求并板書：*自讀課文 讀正確、讀通順*自學(xué)生字新詞三、學(xué)習(xí)方法借助方法預(yù)習(xí)《1 長(zhǎng)城和運(yùn)河》看書中的圖圖上的同學(xué)在干什么？是怎樣做的？（動(dòng)嘴讀課文 動(dòng)手畫生字新詞 動(dòng)腦想課文內(nèi)容 動(dòng)口問(wèn)疑難問(wèn)題）嘗試預(yù)習(xí)（1）出示預(yù)習(xí)的步驟（2）用以上步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)第一步：試讀課文 用“”畫出生字新詞 提問(wèn)：畫出了生字新詞 你會(huì)怎樣處理？ 第二步：生再讀課文 出示長(zhǎng)句子 學(xué)生讀 難讀通順 小結(jié)第三步：學(xué)生再讀課文 質(zhì)疑總結(jié)四、提出開(kāi)外自覺(jué)預(yù)習(xí)的要求 看第三頁(yè)最后一幅圖問(wèn)：誰(shuí)在什么地方？干什么？五、總結(jié)全文自覺(jué)預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 它可以提高我們的閱讀能力 促使我們開(kāi)動(dòng)腦筋 思考問(wèn)題對(duì)學(xué)好每門功課都十分重要 希望大家能持之以恒地堅(jiān)持下去第二課時(shí)【2】一、學(xué)生討論為什么要完成作業(yè)？二、出示《小學(xué)生行為規(guī)范》要求中的：“認(rèn)真完成作業(yè)”一條 學(xué)生討論“認(rèn)真”指的是什么？三、師生共看第四頁(yè)下圖： 說(shuō)說(shuō)以下作業(yè)認(rèn)真嗎？從哪些地方看出來(lái)的？、抄詩(shī)、抄句子和習(xí)作的格式的不同 有何感想？四、觀察第五頁(yè)圖觀察第五頁(yè)的四幅小圖（1）說(shuō)說(shuō)圖上的同學(xué)都完成是哪些作業(yè)？你做過(guò)哪幾類作業(yè)？教師指導(dǎo)學(xué)生了解作業(yè)分課內(nèi)和課外 口頭和書面明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很多途徑不光讀書、寫字、還可以剪貼報(bào)紙 收集資料（2）說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境觀察第五頁(yè)下圖（1）讀讀黑板上的字 說(shuō)說(shuō)有什么想法（2）將自己的寒假作業(yè)拿出來(lái) 認(rèn)為不認(rèn)真的內(nèi)容進(jìn)行修改課后反思： 今天的教學(xué)中我使用了學(xué)練結(jié)合的反式 通過(guò)兩年半的習(xí)慣篇學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)有些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣 教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣告訴他人 同時(shí)也是將方法告知他人 然后布置一個(gè)反饋?zhàn)鳂I(yè) 當(dāng)堂檢查他們的情況長(zhǎng)城和運(yùn)河 教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文 背誦課文學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí) 理解她們的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情觀察課文中長(zhǎng)城的圖片 寫一段話教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 多媒體教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)【3】一、導(dǎo)入新課我們中國(guó)的“人間奇跡” 一個(gè)像巨龍 一個(gè)像綢帶 大家知道嗎？你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）二、初讀指導(dǎo)自學(xué)課文：（1）自由讀課文 畫出不理解的字詞 會(huì)寫田字格中的生字（2）運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法 理解下列詞語(yǔ)的意思：連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂教師檢查學(xué)習(xí)效果（1）出示詞語(yǔ)：駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)（2）指名讀 注意糾正字音（3）指名理解詞語(yǔ)（4）齊讀出示的詞語(yǔ)（5）指導(dǎo)書寫生字三、理清脈絡(luò) 默讀課文想詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？學(xué)生讀后討論（名稱、特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)造者）四、課堂總結(jié)第二課時(shí)【4】一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫詞語(yǔ) 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)第2節(jié)（1）教師范讀課文同學(xué)們邊聽(tīng)邊看：第2節(jié)有什么相同之處？（引讀）(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來(lái)的？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天？（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應(yīng)該怎么讀呢？（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找 讀一讀（課件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀 結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：萬(wàn)里長(zhǎng)城動(dòng)起......西到......她是多么雄偉壯麗幾千年來(lái)她譜寫了......怎么把這兩句讀好呢？（范讀 生讀）你能把這兩句話背出來(lái)嗎？（試背、指名背、齊背）（4）萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣一的雄偉壯觀作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）引讀：運(yùn)河像......（板書：像綢帶）與長(zhǎng)城相比你覺(jué)得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？ 這一句該怎樣讀呢？引讀：京杭大運(yùn)河北起......南到......幾千年來(lái) 它譜寫了......學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句你能把這兩句背出來(lái)嗎？（5）作者把“長(zhǎng)城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡” 你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎？ 引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？......說(shuō)明中華民族的祖先？ 再讀這兩句 你能背出來(lái)嗎？（6）朗讀全文 配圖片音樂(lè)欣賞朗讀課文 激發(fā)情感（7）背誦全文三、作業(yè)多音字組詞 行 曲 折有感情地背誦課文板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)城和運(yùn)河長(zhǎng)城連綿起伏 曲折蜿蜒奇跡（像巨龍）動(dòng)起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造 運(yùn)河銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州 課后反思： 長(zhǎng)城和運(yùn)河今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》 不少孩子都收集了資料 這使我很是欣慰因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事 家長(zhǎng)也往往需要參與現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了今天的教學(xué)我以朗讀為媒介使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情 開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象 為糾正這個(gè)問(wèn)題 我先作示范然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料 激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩 引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪 這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了 他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了 拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存一點(diǎn)愧疚在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫話時(shí) 我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇 而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo) 等學(xué)生寫后 我看了看基本上空話較多 沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像 然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn) 最后抒發(fā)感嘆本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作 我不必要給他們搭建框架 可是我現(xiàn)在意識(shí)到班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo) 現(xiàn)在不是放手的時(shí)候這個(gè)火只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了美麗的南沙群島 教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文學(xué)會(huì)6/12個(gè)生字兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫 理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思理解課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)島的情感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 語(yǔ)言優(yōu)美如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等 注重對(duì)學(xué)生的積累教具準(zhǔn)備：地圖、投影、生字卡片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)【5】一、導(dǎo)入看地圖解說(shuō)南沙群島的地理位置及概況出示投影：說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么？指導(dǎo)讀題二、初讀課文學(xué)生自由讀文 要求：（1）正確流利地讀課文 要求讀準(zhǔn)字音 認(rèn)清字形體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的意思（2）認(rèn)真朗讀課文能大致說(shuō)說(shuō)南沙群島美在哪里出示生字卡片 開(kāi)火車讀生字理解部分詞語(yǔ)的意思浩瀚：廣大浩淼：形容水面遼闊指名分自然段朗讀課文 注意字音三、感知全文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考： 南沙群島是祖國(guó)的 也是在課文中畫出句子 齊讀這幾句話四、指導(dǎo)寫字鞏固生字 同桌互猜字并說(shuō)說(shuō)是怎么記住的指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)“礁”和“域”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字五、作業(yè) 抄寫生字三遍第二課時(shí)【6】一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課我們初讀了課文你們知道了些什么？（指名回答 并相應(yīng)板書）二、精讀感悟過(guò)渡：傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的？指名讀第1自然段（1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說(shuō)明了什么？（2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象 并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)（3）指導(dǎo)讀2兩句（4）這段話還告訴我們什么？（指名說(shuō)）（5）指導(dǎo)朗讀第3句話默讀第1自然段 回答課后第五題學(xué)習(xí)第2自然段（1）學(xué)生自學(xué)思考：你用什么方法打開(kāi)“寶庫(kù)”？在“寶庫(kù)”里你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）四人一小組討論結(jié)合理解“蘊(yùn)藏”“用之不竭”（3）你能通過(guò)朗讀告訴大家“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù) ”嗎？生自由試讀 再比賽讀學(xué)習(xí)第3自然段過(guò)渡：我們謳歌了南沙群島的富饒 你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？（1）自由讀第3自然段 把表示顏色的詞畫下來(lái)（2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來(lái)（3）指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊創(chuàng)作繪畫（4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 為什么這樣畫？（5）指導(dǎo)朗讀（6）看圖試背第3自然段三、作業(yè)摘抄課文中的妙詞佳句仿段練習(xí)以“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)”為中心句寫幾句話板書： 難以計(jì)數(shù)物產(chǎn)豐富 用之不竭美麗的南沙群島 蔚為壯觀 景色迷人 心曠神怡 旅游勝地 課后反思： 今天和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》 兩個(gè)孩子找到了相關(guān)資料 因次孩子們基本上能對(duì)南沙的地點(diǎn)和大小有一個(gè)大概的了解 但是朗讀能力的培養(yǎng)需要下大力氣 因?yàn)楹⒆觽兤毡闆](méi)有語(yǔ)感 即使能理解教材但不能通過(guò)朗讀來(lái)報(bào)答自己的感受 真的要慢慢來(lái)了心急真的不可能吃著熱湯圓執(zhí)教《美麗的南沙群島》 這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美從三個(gè)方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美 在執(zhí)教這課時(shí) 我的指導(dǎo)思想 就是讓學(xué)生讀好書讀并不是一遍一遍沒(méi)有層次 沒(méi)有目標(biāo)的行為 在朗讀中我從學(xué)生整體感官入手 先教師范讀引發(fā)學(xué)生讀書的愿望 然后學(xué)生初讀 這篇課文生字較多 有一些較繞口的詞 針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際我采取了個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式 我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在教學(xué)第三段 通過(guò)學(xué)生品味讀和教師的指導(dǎo)讀 再加上爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游的比賽讀是學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色 第二段教學(xué)中針對(duì)學(xué)生不太理解的海洋動(dòng)力 我做了適當(dāng)注解 然后采用對(duì)口方式如（）的海洋生物（）的海洋動(dòng)力......學(xué)生興趣十足 這樣很快的了解了海島是個(gè)資源豐富之所 然后通過(guò)考驗(yàn)記憶力的游戲 幫助學(xué)生背誦3段 在教學(xué)中我弱化了第一段因?yàn)榈囊欢问菍?duì)海島的整體概況學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游介紹時(shí)不可避免的就會(huì)重視這一段 這樣的弱化的處理使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的一段的意識(shí) 果然在后來(lái)的導(dǎo)游介紹中 學(xué)生較好的掌握了這一段遺憾： 教學(xué)本課在總分的段式上是個(gè)重點(diǎn) 因?yàn)槲遗聦W(xué)生掌握不了 所以在這課教學(xué)時(shí)我只是講了“總起句”的概念 沒(méi)有清楚的講總分段式 因?yàn)檫@課沒(méi)有講學(xué)生在后一課的學(xué)習(xí)中 就沒(méi)有一個(gè)鞏固的迂回所以在指導(dǎo)用總分段式寫片段時(shí) 效果不是非常好3廬山的云霧 教學(xué)要求：1． 理解課文內(nèi)容感受廬山云霧的奇幻美麗激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情2． 學(xué)會(huì)本課生字 理解生字組成的詞語(yǔ)3． 正確、流利、有感情地朗讀課文 背誦課文4． 初步認(rèn)識(shí)總分段式重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段的寫法教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片 第一課時(shí) 【7】一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣1． 映示幻燈片 簡(jiǎn)介廬山的云霧2． 揭題（板書：廬山的云霧）3． 談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客 令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮 廬山的云霧到底奇妙在何處呢 通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了 今天我們就上新課齊讀課題：廬山的云霧 4． 范讀課文二、自讀課文 了解大意1． 提出自學(xué)要求： 讀準(zhǔn)生字字音 將課文讀正確 讀流利思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？ 2． 學(xué)生自讀課文同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫了什么？ 3． 檢查學(xué)生自學(xué)情況： 出示詞語(yǔ)卡片 檢查字音是否讀準(zhǔn) 指名逐段朗讀課文 每讀完一段及時(shí)正音 并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么（這篇課文共四個(gè)自然段第一自然段總寫了廬山的云霧多和美第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn) 最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返）三、齊讀課文說(shuō)說(shuō)課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn) 一是千姿百態(tài) 二是瞬息萬(wàn)變）四、教學(xué)生字詞突出下列字形的書寫指導(dǎo)： 幻、添重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變五、作業(yè)1．正確、流利地朗讀課文2．在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫生字第二課時(shí) 【8】 一、檢查復(fù)習(xí)1． 聽(tīng)寫生字詞2． 指名學(xué)生朗讀課文二、細(xì)讀課文第1自然段1． 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2． 指名回答 互相交流 教師點(diǎn)撥 指導(dǎo)朗讀引背第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說(shuō)一句話 齊讀這句突出“十分秀麗”第二句：“尤其”是什么意思？（“特別” 用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書 找出“變幻無(wú)窮” 用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句第三、四句：在山上游覽、漫步會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步眼前漂浮的是云霧 迎面拂過(guò)的是云霧 身邊流動(dòng)的是云霧 腳下踩著的是云霧此時(shí)此刻你仿佛升上了云端 駕起云霧 在天空中行走 進(jìn)入了仙境引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀 體會(huì)這種情境3． 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦4． 小結(jié)：圍繞云霧多 寫出了游人漫步山道的感覺(jué)總寫了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩三、細(xì)讀課文第二自然段 1． 自讀課文 找出中心句2． 齊讀中心句說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的（板書：千姿百態(tài)）3． 輕聲讀文 聯(lián)系情境說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）4． 再讀課文想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的（打比方）5． 齊讀第一句引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）6． 指導(dǎo)有感情地朗讀 體會(huì)比喻句之妙用并引背 7． 聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句8