【正文】 同的。教學(xué)藝術(shù)性的高低，反應(yīng)著教師審美創(chuàng)造能力所達(dá)到的水平，知識面覆蓋率的大小、藝術(shù)創(chuàng)造性的高低及個人素養(yǎng)的優(yōu)劣；精彩的導(dǎo)入和過渡，往往能夠奠定整個課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。下面提出一些課堂導(dǎo)入的方法及作用：一、承上啟下，溫故知新學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，由舊知識引入新的知識，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。運用此方法導(dǎo)入新課，關(guān)鍵在于找出新知識與舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，也就是它們的結(jié)合點，通過精心的語言組織，使導(dǎo)語成為聯(lián)系新舊知識的橋梁、紐帶，從而自然過渡到新課的主題。如在講述初中地理第三冊“中國地形概況”時，可以先由學(xué)生回顧在世界地理學(xué)過的有關(guān)地形的知識:①什么是地形?②地形分為幾種類型?③中國地形概況怎樣?而后引出學(xué)習(xí)新課題—中國的地形。這樣導(dǎo)入銜接自然，水到渠成，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。二、設(shè)置疑問，開啟思維思維永遠(yuǎn)是從疑問開始，所謂“多疑善問，增長才智”。因此提出問題，設(shè)置疑問也是一種很好的課堂導(dǎo)入方式。探求“為什么”的好奇心和求知欲，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的激發(fā)點。根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容，提出一些耐人尋味的問題，或設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如“我國主要山脈”一節(jié)的導(dǎo)入，我先提出幾個問題：“我國有哪些著名的山脈？它們是怎樣分布的？走向如何？在地形構(gòu)成中有什么作用？”然后由這幾個問題導(dǎo)入新課。這幾個問題的設(shè)置，不僅突出了這節(jié)課的重點，也給學(xué)生留下一個懸念，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)新課，引導(dǎo)他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、巧引故事，活躍氣氛。中小學(xué)生處于青少年時期，對故事特別愛好。根據(jù)這一心理特點，在課堂上巧妙運用地理故事，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對地理的濃厚興趣，同時還可以開拓學(xué)生的思維能力，幫助記憶。如講“日界線”時，我這樣導(dǎo)入：“有位日本婦女購買了一張美國花旗銀行的彩票，結(jié)果中了大獎。但當(dāng)她得知這一消息時，剛剛錯過對獎時間，彩票成了廢紙。這時一位美國人卻愿出半價購買這張廢票，這是怎么回事呢？”提出這種懸念、疑問，對學(xué)生能產(chǎn)生很強的吸引力，促使學(xué)生積極尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的目的。四、巧設(shè)懸念，引起注意在新課的開端，提出與新知識密切相關(guān)的新穎奇異的問題，緊緊抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的高度注意。如講授《海陸的變遷》時說：我國科學(xué)考察隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中，發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物；近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底，分布著古代森林的遺跡。這些現(xiàn)象說明了什么問題？懸念一出，學(xué)生交頭接耳尋求答案，學(xué)生的注意集中到教師的提問上，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。教師總結(jié)：這表明喜馬拉雅山是由海洋變成陸地的，而臺灣海峽是由陸地變成海洋的，今天我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)海陸變遷。巧妙設(shè)置懸念，可以一下子吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其直接進(jìn)入一節(jié)課的最佳求知狀態(tài)。五、謎語導(dǎo)入，趣味橫生謎語是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，倘若能巧借謎語來導(dǎo)入新課，將會給課堂帶來無限的生機，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，挖掘?qū)W生心靈深處的智慧，起到很好的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“地球儀”有關(guān)知識時，可先設(shè)置謎面:“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，不要看它個子小，載著大江和高山?！逼渲i底就是“地球儀”，由此引入新的課題。再比如上“地圖”時也可采用此種方法導(dǎo)入，謎面為:“容納千山萬水，胸懷五湖四海。藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”采用謎語導(dǎo)入新課，關(guān)鍵在于教師平時對這方面素材進(jìn)行積累，再加上教學(xué)時合理的應(yīng)用，就能起到事半功倍的效果。六、詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境詩歌是千百年來許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且里面還蘊藏著豐富的知識。若能運用好詩歌來導(dǎo)入新課，將能夠創(chuàng)設(shè)美好的意境，吸引學(xué)生去探求知識。如可以用“江作青羅帶，山如碧玉簪”，描寫的是風(fēng)景如畫的桂林山水作為導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)“中國的旅游業(yè)”。這樣既能讓學(xué)生感受到美的情景，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再比如可引用“雪山連綿，冰川縱橫”、“遠(yuǎn)看是山，近看成川”來導(dǎo)入初中地理第四冊“青藏地區(qū)”這節(jié)課。用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來導(dǎo)入“地球的運動”?？傊瑢?dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)，沒有固定的模式，重在用得“巧、準(zhǔn)、新”，力求因課而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主，要充分發(fā)揮導(dǎo)語在地理課堂教學(xué)中畫龍點睛的作用。第四篇：語文課堂如何導(dǎo)入淺談初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法貴州省六盤水市六枝特區(qū)第四中學(xué)/陳忠秀摘自：《教育視野》好的開頭是成功的一半，一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語文教學(xué)中，有一些老師往往不重視課文導(dǎo)入，或者只是把導(dǎo)入當(dāng)成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來從事語文教學(xué)，總結(jié)出了一些有效的導(dǎo)入方法。一、圖片導(dǎo)入初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導(dǎo)入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學(xué)生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導(dǎo)入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉(zhuǎn)變導(dǎo)入《馬》。二、視頻導(dǎo)入隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，視頻導(dǎo)入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》，由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導(dǎo)入《愛蓮說》……三、明言導(dǎo)入學(xué)習(xí)《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《孫權(quán)動學(xué)》時，用“少而好學(xué)，如日之初陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辨；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》……，許多至理明言都可以用來導(dǎo)入新課。四、辯論導(dǎo)入學(xué)習(xí)《兩小兒辨日》讓學(xué)生辯論，學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎？》時教師可以給學(xué)生一個辨題，讓學(xué)生分為正反兩組進(jìn)行辯論。學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》可以辯論，學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》也可以辯論導(dǎo)入。五、戲曲導(dǎo)入由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導(dǎo)入《木蘭詩》，由黃梅戲、秦腔導(dǎo)入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導(dǎo)入《威尼斯商人》……六、動畫導(dǎo)入由田忌賽馬的動畫導(dǎo)入《田忌賽馬》導(dǎo)