【正文】 程中，因?qū)W生基礎不同而產(chǎn)生的分化現(xiàn)象越來越明顯，分三種情況。一部分學生有計算機應用和基礎知識的基礎，他們只需要輔學或?qū)W，或者對知識和學習加以規(guī)范，不需要按部就班地亦步亦趨地去學；一部分學生家庭條件好，有電腦，或者單位條件好用電腦方便，他們需要跟老師上課，但課下有條件消化，有一定的跟進能力，老師也不需要花更多的時間和精力輔導；而另一部分學生或者一點基礎都沒有，或者沒有條件上電腦學習，或者思維能力以及動手能力差一些，他們就需要先跟著老師一點一點地把學習和使用計算機的基礎建立起來，需要一個不短的過程。前兩部分學生隨著時代的發(fā)展，社會的進步，生活的改善，計算機應用的普及，所占比例越來越大，甚至在某些班級超過一半以上。而后一部分學生主要是家庭比較困難，來自農(nóng)村和外地的為多。把這幾部分學生捏到一個機房上課，按教學大綱要求面對計算機基礎為○的起點講起，學生受罪：稍快一點基礎差的跟不上；慢一點基礎好的受不了，老師卻經(jīng)常是要安撫了這邊再安慰那邊。而高職的學生年齡小，不太懂事也不太安分，會的學生在課上根本坐不住，不免影響教學秩序，學生不滿意，而老師真的也是很難過很難受。如果采用分層次教學，劃分快慢班，學生基礎不一的問題就可以解決。我們甚至想過能否在開學初就搞一次測試，將已經(jīng)掌握了計算機基礎知識和基本應用的學生通過測試達到教學大綱要求的劃分出去，不必再占著時間、占著教室來上課，也可以減輕這部分學生的學習負擔。當然，實現(xiàn)分層次教學分快慢班上課牽涉很多諸如教室、教師、學生以及組織教學等管理方面，需要做認真的分析，細致的研究，拿出可行性的操作方案，尤其是要妥善做好分層次教學以后有關考試的一系列組織管理工作。如學期初開課前的學生報考工作、考試測評工作、考試成績登分、發(fā)布、記載、歸口工作等。另外，分層次分快慢班以后學生上課的組織管理，與其他課程的交叉搭配與合理安排等，都需要做縝密的計劃與部署，都需要逐一落實到位。否則，就會帶來不該帶來的麻煩和問題。盡管因分層次分快慢班教學會帶來一些麻煩和問題，但不應因此而止步不前，我們可以本著科學的態(tài)度，找突破口，先試點，后鋪開，并且實事求是地鋪開到它所需要的層面、學科和課程，不搞一刀切。我贊成薛老師所說的“指導學生選課的責任人應該是專業(yè)負責人”，盡管專業(yè)負責人以及教師不太可能完全介入或參與學生選課的全過程，但每個專業(yè)的確應該由專業(yè)負責人為學生提出每學期選課的指導性意見，這會對學生選課有實質(zhì)性的幫助和產(chǎn)生有價值的指導，可以使學生選課增強科學性，方向性，有效性，減少盲目性。專業(yè)責任教師對學生選課的指導性意見也可以上網(wǎng)發(fā)布。在組建學習小組的問題上，我沒有發(fā)言權(quán)，因為我從未介入過這個問題。但在我的課上，卻經(jīng)常看到班主任老師是在調(diào)動學習小組長牽動學生的學習和各項事宜，也許學習小組真的是不可或缺的。但是“在學生相互熟悉的基礎上，組建適宜學習的學習小組（班主任、任課教師）”應該是最可取的。盡管我不太贊成任課教師也參與學生組建學習小組，因為教師實在是忙不過來顧這事兒，但我校開放教育搞得也有幾個年頭了，可不可以將這個問題做一個專題研討，由班主任老師、學生代表、有經(jīng)驗和有體會的老師、教務管理人員、學生管理人員共同參加，研討一下學生的學習小組到底什么時間組建比較合適？什么方式組建比較合理？能不能形成我們學校的特色？哪些學習小組經(jīng)驗值得推廣？不論怎樣，薛老師說的“一個能夠有效活動的學習小組，必須有一個有人格魅力且又有條件、有能力幫助大家、組織學習活動的組長”一定是不會錯的。薛老師提到“開放教育學員入學第一周的第一堂課應是一次師生自我介紹、相互認識的班會，而不應該在大家?guī)缀醪徽J識的情況下急于正式上課”，我非常有同感。由此我就想到，在我的課上，雖然我沒有給學生做自我介紹的時間，但每學期的第一次課我都得花費近一節(jié)課的時間，先介紹本門課程的性質(zhì)、特點、要求；講解本門課程的實驗、作業(yè)、復習、考試要求；介紹歷屆學生本門課程的學習、考試情況；介紹網(wǎng)上課程資源的訪問和使用；介紹本門課程本學期的所有課表；介紹本門課程的所有任課教師特點；講清楚機房上課的基本要求；講我的課的課堂秩序要求；介紹我本人的授課特點和工作作風。并且告訴學生不僅是我的這門課，其他所有課程網(wǎng)上都有課程資源，其他所有課的老師大都會在第一次課介紹本課程的特點、學習方法、課程要求、考試要求等等，建議明確要求學生每學期每門課的第一次課一定要到課，了解學校的要求，了解課程情況和要求。我認為這第一次課確實很重要，讓學生通過你的課堂了解課程，了解學習過程，了解網(wǎng)上課程資源，了解電大，了解老師和同學們確實很必要。同時，老師也可以將第一次課的內(nèi)容以專題的形式組織上網(wǎng)發(fā)布。如果這個問題被認同，是否可以考慮進行規(guī)范性要求和指導？薛老師說：“特別是在第一學期，任課教師有一個非常重要的任務，那就是教會學員“自學”，而且分析到，“開放教育本科學員中，有三分之一的學生是屬于“自學能力明顯不適應當今社會之需要的”，另有三分之一的學員自學能力尚可，但良好的學習習慣未能建立起來”。對此我有較深的體會。甚至包括讓學生自己制定學習計劃，我都認為對于專科學生，這在第一學期不太現(xiàn)實。因為他們很多人并沒有能力做好這件事，需要學習、觀察、思考，慢慢被引進來，還需要具備一定的學習基礎。我上網(wǎng)看了課程討論區(qū)很多同學發(fā)的關于制定個人學習計劃的作業(yè)帖子，當然不乏有佼佼者，但更多的是人云亦云，更多的談的是學習態(tài)度，沒有實質(zhì)性的計劃。我上的?？萍案呗毜恼n基本上都是第一學期課，這些學生需要在你這里或者通過你進一步學會方法、學會思考、學會操作、學會安排自己，甚至學會做事及處理問題，所以帶動學生學習，引導學生學會學習，訓練學生快速思考、快速動作，對提高學生的學習能力，思考能力，實際應用能力包括考試能力都很有用處。很多同學因此獲益匪淺，對電大對老師贊揚聲一片，信心滿懷，但也有很多同學因為老師的原因第一學期并沒有收獲什么（經(jīng)常會在教室外走廊里聽到學生的不滿意之