【正文】 產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要符合其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性等基本特點(diǎn)。任何把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門(mén)具有知識(shí)體系的學(xué)科來(lái)“教”的做法，都有損于其課程價(jià)值。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值何在？第一、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于啟發(fā)學(xué)生潛能，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重大而深遠(yuǎn)的意義：有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)和交往能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能。第二、促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有傳統(tǒng)的教材為依托，需要學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的興趣、結(jié)合學(xué)校特色和當(dāng)?shù)卣n程資源，開(kāi)發(fā)豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。給予學(xué)校教師豐富的創(chuàng)造空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校建立和校內(nèi)組織文化變革。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施促進(jìn)了學(xué)校管理制度變革。第三、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師新課程實(shí)觀念、提升課程開(kāi)發(fā)能力、改變教學(xué)方式等方面都起到了較大促進(jìn)作用。第一、有助于培養(yǎng)教師的課程意識(shí)。通過(guò)主題開(kāi)發(fā)和實(shí)施，從一定程度上有助于教師樹(shù)立正確的課程資源意識(shí)，增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和課程整合意識(shí)。第二、有助于提高教師的課程實(shí)踐能力。首先是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性要求指導(dǎo)教師必須具備一定的應(yīng)變能力。有助于提高指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力；有助于提高教師組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；有助于提高了指導(dǎo)教師發(fā)展自我的實(shí)踐能力、探究與問(wèn)題解決的能力。有助于提高自主獲取信息、主動(dòng)收集和處理信息的能力。有助于增強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的能力，從而提高了自身新課程的實(shí)施能力。第三、有助于教師成為反思型新時(shí)代教師。因此，妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)員自主和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系如何？新課程改革中明確要求，要從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，更應(yīng)該處理好“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”之間的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式是參與合作，是師生之間的相互建構(gòu)，是教師和學(xué)生之間平等的互動(dòng)式交往和對(duì)話(huà)。3正確處理好“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”關(guān)系，有助于建立起平等和諧的新型師生關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與生活的基礎(chǔ)上。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，不同的學(xué)習(xí)行為，不同的創(chuàng)造力，應(yīng)該站在這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)考慮。現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，教師讓學(xué)生自主提出研究主題是不太現(xiàn)實(shí)的。絕大多數(shù)的活動(dòng)主題是學(xué)校規(guī)劃的或教師事先確定的，學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)主題可能不熟悉、不感興趣，至少部分學(xué)生不熟悉、不感興趣。因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本。努力讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐去嘗試、體驗(yàn)和感悟，在活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的任何一個(gè)內(nèi)容和階段，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)并要求學(xué)生自主選擇，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，積極實(shí)踐。應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，不要代替學(xué)生研究，不要引導(dǎo)或暗示學(xué)生向教師自己覺(jué)得正確的答案逼近，應(yīng)該留給學(xué)生思考和想象的空間。但是學(xué)生為主體，并不意味著教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主而忽視了自己的主導(dǎo)作用。教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功開(kāi)展的基本條件，也是不可推卸的責(zé)任。活動(dòng)的質(zhì)量、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣、學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的收獲，無(wú)一不和教師的指導(dǎo)有密切關(guān)系。讓學(xué)生自主選擇不是放任學(xué)生而不管。對(duì)學(xué)生提出的研究問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，整合。在篩選整合過(guò)程中，就要注意學(xué)生研究的問(wèn)題要有可行性，價(jià)值性。教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的研究問(wèn)題進(jìn)行篩選和整合。這就需要教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，才能保證活動(dòng)過(guò)程的順利。讓每個(gè)孩子能順利的體驗(yàn)到研究的樂(lè)趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的教育情境和精神氛圍，在這個(gè)情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，培養(yǎng)他們對(duì)活動(dòng)、對(duì)研究的興趣，引導(dǎo)他們從問(wèn)題情境中自主選擇自己感興趣、能夠凸現(xiàn)自己個(gè)性、發(fā)揮自己創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主選擇決定的活動(dòng)內(nèi)容方式、活動(dòng)結(jié)果的展示等，給出較大范圍的提示?；顒?dòng)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，對(duì)不同學(xué)生的不同研究階段出現(xiàn)的不同問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)，應(yīng)該以鼓勵(lì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)收集、分析和處理信息的實(shí)踐，去理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)與能力?；顒?dòng)中，應(yīng)該要求學(xué)生勇于承擔(dān)他自己決定的事情或者小組中分配的任務(wù)，督促學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成。同時(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)其他學(xué)科教師的智慧，尋求其他老師的幫助。我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能多姿多彩，真正發(fā)揮其魅力所在。教師應(yīng)該采用哪些教學(xué)方式在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主？有意義的接受性學(xué)習(xí)在呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的先前認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，借助實(shí)驗(yàn)，有序和結(jié)構(gòu)性的展開(kāi)教學(xué)。直接教學(xué)策略的論述是建