【正文】 生對1／2的認識。四是通過學生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動手折出正方形、長方形、圓形紙片的1／2，能更進一步認識了1／2。五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2／4／8的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。學生通過這部分內(nèi)容的判斷、學習后，對1/2有了全新的認識，正確的理解。為后面教學1／4的認識做好了鋪墊。1／4的認識已經(jīng)有1／2的認識打好了基礎，我在教學時讓學生動手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說，很容易地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最后完整地建立了分數(shù)的概念。像1／1／1／1／1／8等待這樣的數(shù)就是分數(shù)。說教法本節(jié)課我主要用了講授法、討論法來進行教學的。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛很活躍。學生主要采用了自主式學習和探索式的學習方法來學習的。說練習安排練習我是這樣安排的，在教學1/2的認識之后，我安排了一組圖形。（哪些圖形的陰影部分能用1/2來表示，這部分內(nèi)容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2／4／8的。在認識1／4后，我也安排了一個陰影部分占4／16的正方形，讓學生判斷能用1／4表示嗎？有的說能，有的說不能。然后教師再進行講解。通過這部分的練習，學生對1／1／4有了很深刻的認識。體現(xiàn)了教授知識的深光度和延展性。說板書設計板書設計我采用了圖文并茂的板書形式，使整個教學條理清楚，層次分明，突出了本課的重難點。整個板書設計簡潔明了，一目了然，把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學生。體現(xiàn)了板書設計的合理性、完整性和科學性?！墩J識幾分之一》說課稿8教材分析：本課是義務教育課程標準實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這部分內(nèi)容是分數(shù)知識中最為基礎的內(nèi)容，它是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上來認識分數(shù)的。分數(shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計算方法上，都有很大差異。認識分數(shù)是學生數(shù)的概念的一次擴展，學生學好這部分內(nèi)容，可以為后續(xù)學習小數(shù)和進一步系統(tǒng)學習分數(shù)作鋪墊。認識幾分之一是小學數(shù)學概念學習中比較抽象的內(nèi)容，學生開始掌握分數(shù)的意義是比較困難的。學生情況分析小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分數(shù)來表述。教學目標《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：使學生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學重點：初步認識分數(shù)和理解幾分之一的含義。教學難點：理解分數(shù)的含義，形成“幾分之一”的表象。我的想法：起點低，目標定位低分數(shù)的初步認識這個教學內(nèi)容本來是安排在四年級第八冊，而新教材安排在第五冊，因此我教學的起點和目標的定位都比較低。本節(jié)課就是讓學生經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。分數(shù)的讀寫也不涉及，安排在第二課時。動手實踐，主動獲取新知在課堂上，我讓學生動手操作，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，積極主動地獲取知識?；顒又校瑢W生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。說教學流程游戲引入：良好的開端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。接著讓學生讀一讀，說說1/2可以表示什么？可以讓學生展示已有的知識基礎。最后通過找餅干的1/2，讓學生初步感知1/2。雖然學生第一次接觸分數(shù)，但學生不是一張白紙，他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學生說說1/2可以表示什么，讓學生說出自己對1/2的理解。探究新知：深入認識1/2。組織學生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說，形成1/2的表象。體驗不同折法，都可以用1/2來表示，那是為什么呢？判斷通過反例（沒有平均分的情況）來加深學生的理解。溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學生對1/2的認識。認識幾分之一。過渡：你還想認識幾分之一呢？（隨機板書：1/1/1/5……讓學生利用各種紙片通過折一折、涂一涂，表示自己喜歡的分數(shù)，你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？不同的圖形，能表示出相同的分數(shù)嗎？相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？（請圓形操作的學生舉起）再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)。比較分子是1的分數(shù)的大小。（3）觀察討論1/4和1/8誰大？1/16和1/1/8比呢？接著小組內(nèi)比一比誰表示的分數(shù)大？誰表示的分數(shù)?。窟@樣一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學思考。（三）、鞏固新知：書本93頁做一做1和2。從圖形中你聯(lián)想到哪個分數(shù)。從圖形中你聯(lián)想到哪個分數(shù)，難度較大。如果要安排這個練習，最好用課件突出分的份數(shù)。（四）、總結(jié)拓展。全課總結(jié)。同學們猜猜看，還有沒有其他的分數(shù)呢？了解學生掌握情況，有的同學已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。我的反思：參加新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習慣了嘗試后，那種遺憾的感覺。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法，說明這種方法肯定是有效的?？墒俏蚁雽W生是不是已經(jīng)對1/2有所了解呢？可不可以先讓學生說說1/2可以表示什么，在學生各自理解的基礎上教師小結(jié)，生活中常說的一半在數(shù)學上用1/2來表示。可惜由于餅干易碎，演示不成功。不然這樣的導入我覺得還是可行的。學生的表述不是很理想。一方面是教師引導的不是很好，另一方面實在是第一次接觸，學生表述起來困難很大?！墩J識幾分之一》說課稿9一、教材分析：本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用?！墩J識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。本課教學目標的確定：依據(jù)教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：知識目標：（1）通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。（2）認識分數(shù)各部分名稱，能借助圖形學生比較幾分之一的大小。能力目標：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。本課知識的重難點：正確認識幾分之一的含義。二、教學過程分析創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。課的一開始，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學生帶入故事的情境中，喚起了學生主動參與學習新知的動機，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結(jié)果應如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學生激起了對新知濃厚的求知欲望和學習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。從具體到抽象，層層遞進，建立概念。例1～例5的教學過程中，我注意讓學生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關(guān)分數(shù)的正確表象，初步認識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。注重合作實踐，讓學生主動參與學習。在認識幾分之一的過程中，設計了一組涂色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作實踐自己解決問題。聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比。生活中處處有數(shù)學，“你能不能結(jié)合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數(shù)的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅阍谏钪杏杏龅竭@樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。總之，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設懸念，以激趣為基點，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導學生自己解決問題，鍛煉學生科學的思維方法，力求使學生學得主動、學得愉快；第三注重直觀、形象的教學，鼓勵學生主動參與，動手實踐，促進了學生思維的不斷突破和發(fā)展?！墩J識幾分之一》說課稿10一、教材分析《認識幾分之一》是蘇教版數(shù)學上冊第十單元認識分數(shù)第一課時的內(nèi)容。在對平均分概念理解的基礎上，從整數(shù)過渡到分數(shù)，對于學生來說不僅擴展了知識面，同時也為進一步學習分數(shù)知識奠定了基礎。二、教學目標根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合三年級學生的認知特點，制定三個切實可行的教學目標，它們互相依存，共同促進學生的發(fā)展。使學生初步認識分數(shù)，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；使學生初步學會聯(lián)系分數(shù)的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大?。皇箤W生在認識分數(shù)的活動中，進一步豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達交流的能力。三、教學重難點在平均分的活動中，體會幾分之一的意義。會正確讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。會比較幾分之一的大小。四、教學具準備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。五、教法學法圍繞教材內(nèi)容，要求準備好必要的教學具，根據(jù)知識點呈現(xiàn)的特點，采取直觀教學。以活動為主線，以動促思。三年級的學生好奇心強，喜歡動手，教學中讓學生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說一說，使學生多方位參與活動，努力做到一切活動都圍繞學生展開，充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。鼓勵學生多做，多想，多說，發(fā)展學生合作意識和創(chuàng)造能力。六、教學過程〈一）創(chuàng)設情境結(jié)合教材的場景圖，以學生喜聞樂見的生活情境為出發(fā)點，讓學生經(jīng)歷分一分等活動，在理解平均分的基本概念的基礎上，拓展到分數(shù)概念?！炊W習新知學生在經(jīng)歷折一折，涂一涂，看一看等活動，初步感知了二分之一。教學分數(shù)各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的形式展現(xiàn)，激發(fā)了學生求知欲望。學生在認識二分之一后，進一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分數(shù)的意義。比較分數(shù)的大小。我用活動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。利用直觀教學，讓學生發(fā)現(xiàn)，明確幾分之一的分數(shù)比較大小的方法：分母越大，分數(shù)越小?！慈嫡n題練習以知識性與趣味性相結(jié)合為原則，突出題目難度的層次性，促進每個學生都能得應有的發(fā)展。題型展示靈活多變，使每個學生都會想學樂學?！?）搶答，激活學生思維?！?）利用分數(shù)說一句話，突出數(shù)學知識的應用價值。（3）知識拓展，通過不平均分，轉(zhuǎn)化等圖形，進一步理解幾分之一的意義。〈四）總結(jié)提高結(jié)合板書進行質(zhì)疑，明確本節(jié)課的應知應會，并補寫課題，進一步點明重點?！墩J識幾分之一》說課稿11一、說教材說課內(nèi)容：蘇教版國標本實驗教科書三年級下冊第64——65頁的內(nèi)容：認識幾分之一。學生在三年級上冊對分數(shù)已有所接觸，認識了一個物體的幾分之幾，初步知道了分數(shù)的含義：把一個物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎上，本單元繼續(xù)學習分數(shù)的意義，不同處是：把一個物體擴展為一些物體，即把一些物體看作一個整體，認識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點是學生對分數(shù)認識上的一個飛躍，也是本單元教學分數(shù)的核心與難點。學好本單元知識，對學生今后解決分數(shù)問題有很大的幫助。根據(jù)教材特點和學生心理特點，我確立本課的教學目標為：知識技能目標：把一些物體看作一個整體，認識這個整體的幾分之一。情感態(tài)度目標：通過創(chuàng)設情境，自主探索，激發(fā)學生主動學習的興趣。教學重點：認識一個整體的幾分之一。教學難點：能把一些物體看作一個整體，找出其中的幾分之一。二、說教法、學法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。我用小猴子分水果這個情景貫穿新課，使學生在強烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數(shù)學學習。新課標指出：數(shù)學學習要建立在學生的已有經(jīng)驗和認知基礎上，讓學生在原有基礎上探索并建構(gòu)新的數(shù)學模型。因此在教學新知前，我先通過小猴分西瓜復習一個物體的1/4。激活學生的原有經(jīng)驗，喚起學生對分數(shù)意義的初步認識，在此基礎上，通過小猴子分桃探索一個整體的1/4。這樣設計，可以促使學生進行分數(shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。引導學生自主探索，主動建構(gòu)。通過讓學生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學法指導，讓學生學會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學習中能夠主動探索。“對比”教學是本課的一大特色。在新授中進行了兩次對比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分數(shù)的意義。練習中也設計了兩次對比：第一次再次突出了分數(shù)的意義；第二次讓學生體會到分數(shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。三、說教學程序（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣