【正文】 教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分數(shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。內(nèi)容偏多，有些冗長。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？細節(jié)之處，有些粗糙。語言不夠準(zhǔn)確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計的長方形，也沒有能物盡其用?！墩J識幾分之一》教學(xué)反思15“認識幾分之一”這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎(chǔ)。從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學(xué)生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分數(shù)的認識。經(jīng)過施教，我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。教學(xué)源于豐富的、有趣、現(xiàn)實的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探求新知的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我用猴媽媽為猴家四兄弟過生日這個情景貫穿新課教學(xué)。一開始通過猴媽媽分蛋糕的情境，復(fù)習(xí)把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學(xué)知識的有效回饋，旨在調(diào)動學(xué)生的先前經(jīng)驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和強化，在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。緊接著順著分東西的思維，提出：猴媽媽要把一盤桃（4個）平均分給四只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？通過讓學(xué)生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動探索。最后通過練習(xí)和猴媽媽分一筐桃這個情境，逐步將整體 “1”從具體拓展到抽象。動手實踐，讓學(xué)生的思維在操作中得到訓(xùn)練。讓學(xué)生有個性地學(xué)習(xí)，必須強調(diào)個體的親歷性，即讓學(xué)生親身實踐和真實體驗。讓學(xué)生感受新知完全建立在學(xué)生動手操作上，讓學(xué)生的思維在操作得到訓(xùn)練。為此課堂上我為學(xué)生提供了大量豐富的材料：一個蛋糕、四個單個的桃子、一盤桃子（4個）、一盤桃子（6個），圍棋子等等，并通過學(xué)生三次分桃子，建立了把一些物體看成一個整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。進而再一次對12個棋子進行操作，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，得到：1/1/1/1/1/12不同的幾分之一。學(xué)生的思維在操作中漸漸成熟，新知在操作中得到內(nèi)化。在對比中進一步感知幾分之一的含義。“對比”教學(xué)是本課的一大特色。課前談話中讓學(xué)生比較表示1個物體的1與表示一個整體的“1”的不同，目的是為了滲透“整體1”的概念，為接下來的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)一些素材。在新授中進行了三次對比：第一次是比較一個蛋糕的1/4和一盤桃（4個）的1/4，突出不管是一個蛋糕還是一盤桃，只要把它平均分成4份，其中的每一份都是它的1/4。第二次是比較一盤桃（4個）和另一盤桃（6個）的1/2，突出一盤桃子不管是幾個，只要把它們平均分成了兩份，每一份都能用（1/2）來表示。練習(xí)中也設(shè)計了三次對比：第一次是比較把6個蘋果平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/2表示，突出同樣多的蘋果，平均分的份數(shù)不同，每一份就能用不同的分數(shù)來表示。第二次是比較把12個正方體平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/4表示，再次突出同樣多的正方體，平均分的份數(shù)不同，每一份也能用不同的分數(shù)來表示。第三次是比較10個蘿卜的1/2為什么可以用兩種不同的方法表示，突出10個蘿卜只要把它平均分成兩份，其中的一份就可以用1/2表示?？傊?，通過本次的上課，我對教材的分析把握得到了很大的提高，在如何處理課堂當(dāng)中的生成性問題等方面有了不少的收獲，同時也深刻感受到了我們大泗學(xué)校集體的力量。最后，我想說一句：賽課是一個讓人煎熬的過程，但更是一個讓人進步的過程。第四篇：《認識幾分之一》教學(xué)反思《認識幾分之一》的教學(xué)反思《認識幾分之一》是數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。上完課后，我就這節(jié)課的課后感受談?wù)勛约旱目捶?。（一）本課教學(xué)中的成功之處：精心設(shè)計是有效課堂的基石。在本課中我就力求在選材上體現(xiàn)生活性、簡單性、實用性、挑戰(zhàn)性。在課的一開始，創(chuàng)設(shè)郊游中簡單的分食品的情景活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。知識層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個蘋果平均分成兩份，到2瓶水平均分成兩份，再到把1塊月餅平均分成兩份，結(jié)果是半個。在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（半塊月餅用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產(chǎn)生的價值和意義。課中讓學(xué)生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念，課末找生活中的分數(shù)。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認識生活中的數(shù)到認識數(shù)學(xué)中的數(shù)架起了一座橋梁，即突出了數(shù)學(xué)建模的的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。我將“分月餅”這一常見的生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不但為學(xué)生提供了動手操作的素材，也隱含了數(shù)學(xué)知識的生長點，為學(xué)生提供了認識幾分之一的豐富表象。在認識1/2后讓學(xué)生折1/2，體會1/2不一樣大小，原來是與所分的原來圖形的大小有關(guān)，再在辨析中自然認識1/4，是平均分成4份嗎？用眼睛看行嗎?學(xué)生說折一折，老師折了，行嗎？學(xué)生說再折一次，每份是1/4。再動手創(chuàng)作幾分之一，理解了幾分之一的意義。到課末找生活中分數(shù)，學(xué)生對幾分之一的認識與課前相比應(yīng)該是發(fā)生了質(zhì)的變化，由一些表面、膚淺的認識上升到理性的、對事物本質(zhì)的認識。這既是對學(xué)生已有知識的大檢閱，又是新知識生成點，讓學(xué)生經(jīng)歷再一次的深刻體驗。自主活動是有效課堂的保障。新課標(biāo)提出：動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。也就是我們不僅要讓學(xué)生“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”，將活動引入課堂，教師作為指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念認識過程。在本堂課中，無論是分蛋糕、折紙、創(chuàng)作幾分之一，閱讀課本等活動都是學(xué)生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究，如在創(chuàng)作幾分之一的活動中，學(xué)生是很自然、主動地把自己所想到的分數(shù)表示出來，而其中就已蘊涵了他們對幾分之一個性化的理解與詮釋。開放的空間，自主的展示，使他們學(xué)得輕松，思維、行為、情感都達到了三位一體的參與，充分的體驗了促進學(xué)生形成“終生學(xué)習(xí)的愿望與能力”的重要作用。、關(guān)鍵處、突破難點處，應(yīng)該利用多媒體課件演示，既直觀又形象。（二）教學(xué)中的不足之處：我過高的估計了學(xué)生。平時教學(xué)讓學(xué)生說完整的話，如上課開始的分蘋果的問題可以用語言完整的敘述，可是到完整地說分數(shù)1/2的意義時沒有說完整，說明學(xué)生對幾分之一的意義理解不透切。我代替學(xué)生說的多了一點，我深深地體會到了這個環(huán)節(jié)沒有處理好，沒讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況述說理解的幾分之一的意義。動手操作時對學(xué)生作品的展示不充分，如折1/2，我展示圓形、長方形的，其他形狀的沒有展示。如折1/4，我只展示了正方形的其中四種情況，其他圖形的折法沒有挖掘，創(chuàng)造一個幾分之一的環(huán)節(jié)，像1/1/1/16等等都沒來得及展示。動手操作充分，但學(xué)生和學(xué)生之間的交流還比較欠缺。如創(chuàng)造一個分數(shù)后，應(yīng)該讓學(xué)生之間多說一說自己的想法和做法。教師的語言還不夠精練，有待加強?？傊ㄟ^這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，對于數(shù)學(xué)課還需要更多的精心設(shè)計和打磨，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計教學(xué)，才會真正落實課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡谖迤骸墩J識幾分之一》教學(xué)反思《認識幾分之一》教學(xué)反思《認識幾分之一》教學(xué)反思1我今天上的是三年級上冊第七單元分數(shù)初步認識中的第一課時《認識幾分之一》，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生結(jié)合具體的情境認識一個物體或圖形的幾分之一，能聯(lián)系實際說明幾分之一的含義，了解分數(shù)各部分的名稱，能讀寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。使學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽像出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽像，概括等思維能力，初步體會數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的素養(yǎng)。這節(jié)課重點是讓學(xué)生認識一個物體或一個圖形的幾分之一及大小，難點是理解幾分之一的含義。圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，突出重點突破難點。我在教學(xué)例1時，抓住舊知識與新知識的切入點，先復(fù)習(xí)“平均分”因為“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立，在課一開始我“先創(chuàng)設(shè)了野餐活動時分食品的情境，讓學(xué)生觀察他們帶來的食品，提問：怎樣分才能使他們都感到滿意？很自然地引出了舊知識“平均分”接著復(fù)習(xí)近平均分，然后要求學(xué)生分別把4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕平均分成2份，通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示，引導(dǎo)學(xué)生體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的 需要，接著重點討論把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎樣表示，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗提升為數(shù)學(xué)知識，初步認識到“半個”也可以用二分之一表示。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。接著我讓學(xué)生判斷圖形中的涂色部分是否是二分之一，安排這道練習(xí)，目的就是讓學(xué)生通過比較判斷進一步明確，只有把一個物體或圖形平均分成幾份，這樣的一份才能用幾分之一表示，平均分是得到一個分數(shù)的必要前提，隨后的試一試中，要求學(xué)生拿一張正方形紙折一折，并把它的二分之一涂上顏色，在實際操作中進一步豐富對二分之一的認識，初步建立二分之一的正確表像，在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生折出一張紙的四分之一，既拓展了分數(shù)概念的外延，又為接下來探索兩個幾分之一的大小奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)例2時我讓學(xué)生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。學(xué)生先要依據(jù)二分之一和四分之一的含義進行相應(yīng)的操作，再聯(lián)系這兩個分數(shù)的含義以及圖形直觀，比較它們的大小，這個過程 既豐富了對幾分之一的認識，又體現(xiàn)了所學(xué)知識的簡單應(yīng)用。接著我又進一步要 求學(xué)生用一張同樣大的圓形紙片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一與二分之一，四分之一比較大小，從而使他們對幾分之一的認識得到進一步強化。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時的鞏固?？偸怯写嬖谶@樣那樣的問題，希望在座的專家老師們多提提寶貴，讓我在專業(yè)成長的道路上走得遠一些。謝謝大家?！墩J識幾分之一》教學(xué)反思2《認識幾分之一》課是新課標(biāo)三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，從學(xué)生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。從學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)。認識幾分之一是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，因此我認真鉆研教材，細細品讀了教學(xué)參考，集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動認識其他的幾分之一。課一開始創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“四個蘋果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個蛋糕平均分成兩份，每人得幾個”，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上根據(jù)學(xué)生的生成情況引導(dǎo)學(xué)生認識半個又叫做1/2個。這樣設(shè)計的目的就是為了借助學(xué)生已有的平均分的知識和生活經(jīng)驗，體會分數(shù)的產(chǎn)生來自于生活的需要。也為學(xué)生進一步認識1/2積累經(jīng)驗。實踐證明，讓學(xué)生表示半個既強化了平均分，又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生認識1/2找到了原型，也為學(xué)生進一步認識1/2的意義打下了基礎(chǔ)。動手實踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維動手操作，深化認識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時進行交流，學(xué)生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。接下來我進行類比遷移，認識幾分之一，請學(xué)生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過放手操作，使學(xué)生進一步掌握分數(shù)的意義。1/1/1/8等等，學(xué)生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分數(shù)，同時也進一步明白分數(shù)的含義。在教學(xué)中我還要求學(xué)生折紙的同時，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，對學(xué)生的訓(xùn)練不夠，特別是語言。學(xué)生的語言表達沒有跟上思維，他們還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題，這反映出我在平時的授課中，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為一項重點，其實學(xué)生并不僅僅是要學(xué)好知識，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數(shù)學(xué)修養(yǎng)的人。《認識幾分之一》教學(xué)反思311月24日我參與了學(xué)校舉行的公開課試講，本次公開課我執(zhí)教的是《認識幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下：本課教學(xué)中的成功之處：首先，精心設(shè)計是有效課堂的基石。在課的一開始，創(chuàng)設(shè)簡單的中秋節(jié)分月餅的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生把手中的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個時，在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用以前的知識不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產(chǎn)生的價值和意義。課中讓學(xué)生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。再通過具體的圖形