【正文】 ）集體備課的操作程序和基本流程：基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。在集體備課過程中，我覺得需要注意以下幾點(diǎn)：交流性集體備課的過程中要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為一、兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中要相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。同級(jí)性集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)，具體組織備課組開展開展活動(dòng)。內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分較為合適，切記人為的將教材割裂開來。同時(shí)，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的去設(shè)計(jì)，否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反。我覺得可以采取以下策略：（1）集體備課過程本身就研究。集體備課中教科研體現(xiàn)在：其行為是“群策”的，即各位將對(duì)同一問題提出自己的理解和看法，這個(gè)各種理念、思想的交鋒就是在研討；其對(duì)象包括“教學(xué)反思”、“教學(xué)后記”、“小問題的研究”、“知識(shí)點(diǎn)專題研究”等；其成果有“多媒體教學(xué)課件”“專題研究資料”“教學(xué)水平的提高”等。集體備課中的研究應(yīng)該是有“點(diǎn)”有“線”?！包c(diǎn)”對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)探究，對(duì)文本的解讀的探討。點(diǎn)的發(fā)生是隨機(jī)的、即時(shí)的，未必都是很正式的；而“線“就是開展專題研究，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專題，比如文言誦讀等，這個(gè)“線”就是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的過程，這就需要我們?nèi)翰呷毫?。?）立足于課堂教學(xué)，應(yīng)用于課堂陳仲梁先生認(rèn)為“教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要”，可見對(duì)備課內(nèi)容（“教什么”）的研究是何等地必要?！敖虆ⅰ薄敖贪浮钡认嚓P(guān)備課材料都是一定階段教研成果的體現(xiàn)，由于他的編排或多或少地受到這個(gè)階段思維定勢(shì)的影響，而時(shí)代發(fā)展，他的局限性就顯露出來。所以在備課的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用教研的眼光去審視我們的備課資料，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的東西，推出來集體研究，使之我們適合當(dāng)前語文教學(xué)，適合本校學(xué)生實(shí)際情況，而“思考練習(xí)”也是如此。不把這些放在集體備課中，發(fā)揮集體的力量去研究，這些都是無法或者很難實(shí)現(xiàn)的。此外，集體備課中的研究還涉及到“教學(xué)手段的運(yùn)用”、“教學(xué)過程的實(shí)施”等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨之將這些落實(shí)為文字，那你的教學(xué)論文不就成了嗎！并將你的研究放在教學(xué)中不斷地檢驗(yàn)，隨之提高。高效集體備課反思木蘭縣吉興鄉(xiāng)中學(xué)胡秀梅第五篇：有效開展集體備課,合力打造高效課堂有效開展集體備課，合力打造高效課堂金塔縣中學(xué)俞世平通過幾年的探索，我校在集體備課方面形成了一些相對(duì)成熟的做法，在集體備課中，通過教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的集體討論、共同研究、智慧碰撞、合作攻關(guān)，以及對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案的再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，激發(fā)了教師的合作意識(shí)和探究能力，加快了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。在此就我校的集體備課情況談點(diǎn)看法。一、集體備課的目標(biāo)我校在2008年出臺(tái)了《課堂教學(xué)全過程基本要求》，其中，對(duì)集體備課提出的原則是：提前分工，分頭準(zhǔn)備，集體討論，資源共享，個(gè)人加減，課后反思。規(guī)范的程序是：一人主備，大家研討，集體成稿，個(gè)人通過修改再應(yīng)用。要落實(shí)“三研究”，即研究教材教法、研究學(xué)情、研究學(xué)法，做到“四確定”，即確定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人，達(dá)到“五統(tǒng)一”，即分層統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一主要演示實(shí)驗(yàn)及例題、統(tǒng)一作業(yè)和考點(diǎn)內(nèi)容?！拔褰y(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體討論分析，作出合理安排。個(gè)人應(yīng)用：在集體備課形成的教案的基礎(chǔ)上，個(gè)人根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行必要的增減。一句話，集體備課解決教師教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)的問題。二、我校的集體備課我校的集體備課分四步走：初步研究教材，形成有自己思想的個(gè)1體教案——個(gè)案；在集體備課的交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案；根據(jù)集體教案分析確定自己的個(gè)案特色教案；在教學(xué)實(shí)踐中反思共案和特色教案的效果修訂共案最后教案。（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——個(gè)案。要保證集體備課的“生命”意義，在集體備課前每位教師都要提前備課，形成有自己思想的第一教案。在集體備課過程對(duì)主備者要求：1．整合教學(xué)內(nèi)容：以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依托，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為根本，根據(jù)新課標(biāo)的要求，重新審視所授內(nèi)容，或根據(jù)知識(shí)間的縱向聯(lián)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，通過吸收整合文本和相關(guān)信息。落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。2．確立教學(xué)目標(biāo)：主備人依據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)和學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行剪裁和選擇，依據(jù)不同的學(xué)生層面來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。3．設(shè)計(jì)具體教學(xué)程序：教師在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力等狀態(tài)的基礎(chǔ)上，擬定一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的大致的框架、輪廓或可選擇的具體問題組。讓學(xué)生在課堂上帶著情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以給教案、課堂生成和學(xué)