【正文】 。誰拿溫度計讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進(jìn)行實驗，確保實驗有序地進(jìn)行。由于時間關(guān)系每個小組做3組實驗，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。學(xué)生做實驗在整理數(shù)據(jù)時，請各組派一名組員上來，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實驗中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說明光的強度也越來越——強。它們的溫度又是怎樣變化的？根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開始的猜測一樣嗎？為了更直觀地了解光的強弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫成柱狀圖。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強，溫度越————；光越弱，溫度越————三、凹面鏡和凸透鏡的運用從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強的光線、很高的溫度，現(xiàn)實中我們還可以利用一些儀器，也到很強的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學(xué)生說說凹面鏡與平時看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動畫））人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。,。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運會采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。四、課的小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無）五、課后拓展用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。用冰塊制作凹面鏡點燃火柴。教學(xué)反思：提出問題是科學(xué)探究的開始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。為了探究“光的強弱與溫度高低關(guān)系”這個問題時，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽光為光源，而陽光是個不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強時，課前我做過多次實驗，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評比，時間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計一點也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個問題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請教了好幾位科學(xué)老師，他們都說，這次的課題有點刁鉆,也說不出所以然。第四篇：集體備課集體備課一是定好“集備”時間，確保使“集備”有時間保證。二是實行超周備課、公開說課，注重說課過程質(zhì)量。公開說課一般由學(xué)科組長先示范，重點培養(yǎng)對象多說課，青年教師學(xué)說課。說課要求全學(xué)科人員必須參加，由說課人重點說目標(biāo)與能力培養(yǎng)，說學(xué)法與教法，說考綱與教綱，說重難點師生互動雙突破，說教學(xué)案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。三是抓好“集備”評析，共同分析，查漏補缺。此環(huán)節(jié)由該學(xué)科全體教師評析說課人優(yōu)缺點，學(xué)科組長總結(jié)評析結(jié)果。說課人做好記錄，及時修正教學(xué)案，揚長補短。四是重點培養(yǎng)對象點評，學(xué)科組長把關(guān)。待說課人查漏補缺后，將教學(xué)案交重點培養(yǎng)的中青年教師在“集備”時點評。其點評不僅能看出該培養(yǎng)對象的整體水平，也是其得以迅速提高教學(xué)能力的有效手段。點評不足之處由學(xué)科組長補充、把關(guān)。五是抓好“集備”成果授課關(guān)。整理好的教學(xué)案，統(tǒng)一印發(fā)，分頭上課。同一個年紀(jì)幾千名師生共享同一個教學(xué)案。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地抓好以上“集備”五環(huán)節(jié)，有利于重點培養(yǎng)對象在集體智慧中得到老教師的真?zhèn)骱颓嗄杲處煹膭?chuàng)新啟發(fā)，在群策群力中迅速提高業(yè)務(wù)能力，同時使全年級學(xué)生共享最優(yōu)秀教師資源。第五篇：淺談集體備課淺議集體備課呂振偉一、集體備課的定義集體備課是指教師在個人備課之后授課之前，由備課組長組織全體備課組成員對本節(jié)課進(jìn)行集體研討的一項教研活動。研討的內(nèi)容包括：本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考綱要求、本節(jié)的重難點、本節(jié)的教法和學(xué)法、本節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)、本節(jié)的教學(xué)流程、本節(jié)的板書設(shè)計與小結(jié)等。二、集體備課的意義集體備課可以發(fā)揮教師的集體智慧，促進(jìn)教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。它對于培養(yǎng)青年教師，提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益意義重大。三、集體備課的流程個人初備——集體研討——完善教案——課后交流反思1．個人初備個人初備是集體備課的基礎(chǔ)，因為每個人對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，教師應(yīng)對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行個性化的解讀和思考。個人初備時，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參及其他相關(guān)資料，要抓住教學(xué)重點、難點、考點、弱點、疑點、易錯點、易混點和盲點。同時教師還要摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。摸清學(xué)生的學(xué)情，就是要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生的智力水平、能力水平等，還要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。個人初備時要設(shè)計出自己的方案，以便共享交流。初備時要標(biāo)出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。2．集體研討（也叫說課）集體研討是集體備課中最重要的一環(huán)。集體研討內(nèi)容為：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)方法和教材處理，說學(xué)法，說教學(xué)流程，說課堂調(diào)控，說板書設(shè)計，說時間安排等。各環(huán)節(jié)的具體要求如下：（1）說教材（也叫教材分析）①說本節(jié)教材的內(nèi)容。②說本節(jié)教材在整個知識體系中所處的地位與作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后對今后的學(xué)習(xí)有何影響。③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，說本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)： A．知識與技能目標(biāo) B．過程與方法目標(biāo) C．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)④根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，說本節(jié)教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點。教學(xué)重點：一般為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：可以從三方面考慮，一是教學(xué)內(nèi)容本身的情況；二是教師感到不好教的地方；三是學(xué)生難以理解的地方。關(guān)鍵點：為突出重點、突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排或教學(xué)手段的巧妙設(shè)置，其實就是重難點的突破方法。這些安排和設(shè)置就是教學(xué)的關(guān)鍵點，也是教學(xué)過程中的閃光點。（2）說學(xué)情（也叫學(xué)情分析）①分析學(xué)生知識能力水平，說學(xué)生在本節(jié)課的知識積淀，預(yù)測學(xué)生的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策，引導(dǎo)學(xué)生步入“最近發(fā)展區(qū)”。對學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行梳理、分析，提出矯正策略，對下階段教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行討論等。②說教案的可適性。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)